中小学教师信息技术能力培养模式实践研究以江西省吉安市中小学教师信息技术能力培养为例.pdfVIP

Instruction and Teacher Professional Development   中国电化教育  总第 期 2015.3 338 教 学 实 践 与 教 师 专 业 发 展 文章编号:1006—9860(2015)03—0125—04 中小学教师信息技术能力 培养模式实践研究 ——以江西省吉安市中小学教师信息技术能力培养为例 王新林，饶志星 (江西省吉安市电化教育馆，江西 吉安 343000) 摘要：随着国家加大对教育信息化的投入力度，中小学信息化教学设备普及率不断提升，信息技术应用能力 已经成为教师迫切需要掌握的技能。该文首先简单解读了国家《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》，结 合作者在基层电教部门的工作经历，总结该市中小学信息技术现状；然后解剖中小学教师信息技术应用能力培训 考核案例，详细阐述信息技术应用能力培养的七种模式的实践过程；最后通过对考核结果的分析，反思培养模式 的效果及存在的问题，并据此制定出下一步有针对性的教师培养措施。 关键词：信息技术能力培养；培养模式；有效实践；案例分析；教师专业发展 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、引言 班通设备，60%的教师拥有自己的备课电脑，有部 2014年5月，教育部颁布《中小学教师信息技 分县区财政投入为每位老师配备一台笔记本电脑。 术应用能力标准(试行)》(以下简称《能力标准》)， 总体来说，教师可以较容易地访问互联网，通过电 该标准是规范与引领中小学教师在教育教学和专业 教设备辅助日常教学。 发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师 (二)设备使用率不高 信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本 根据调研统计，城区学校计算机、投影机的使 依据[1] 。《能力标准》根据教师技术水平和理论水 用率在40%左右，交互式电子白板被简单地当成了 平的层次不同，对教师在教育教学和专业发展中应 投影布使用，原因如下：设备数量有限，而且故障 用信息技术提出了基本要求和发展性要求。《能力 率很高；教师个人信息化素养不够，设备使用技能 标准》重要性不言而喻，尤其是对于基层电教部 较低；教师很难找到或者制作出合适的资源来支撑 门，是教师信息技术培养的出发点、行动指南和最 教学；教师教学惯性，缺乏投入精力改变教学方式 终目标。 的动力。 我市2011年至2014年三年间完成全市4万余名 (三)软件使用情况存在较大差异 中小学教师信息技术能力培养及考核工作。为了及 教师的软件使用能力存在群体性、类别性差 时总结有效经验，以期有利于其他区域教师信息技 异。群体性差异表现为：农村教师使用水平要比城 术能力培养，我们梳理了整个培训考核过程，总结 区教师差一些，青年教师比年长教师使用得更加熟 了七种培养模式实践，分析了考核结果，并对照 练，小学教师比中学教师使用地更频繁。类别性差 《能力标准》制定出下一步教师培养的策略。 异表现为：PPT使用的比Word要好，Excel使用率很 低，音视频处理软件基本不会使用。这与教师群体 二、我市中小学信息技术现状