在职护理硕士设置专业学位的调查.docVIP

在职护理硕士设置专业学位研究生教育的调查 李 峰 韩 杰 郑延玲 彭秀芬 山东大学护理学院 内容摘要：【目的】调查护理在职研究生培养类型增设“专业学位”的必要性、可行性，并提出培养策略。【方法】问卷调查450名在职护理人员。【结果】86.8％的人员认为“专业学位”是在职护理硕士的最佳培养方式；72.3％的人员认为报考“专业学位”硕士研究生要有临床实践经历；“工作紧张，学习时间少”是在职人员报考“专业学位”的主要困难；“护理伦理类”、“护理研究方法类”、“专科护理实践技能类”、“社区护理类”课程是“专业学位”研究生培养的必修课程。【结论】开展在职护理硕士专业学位研究生教育，可以有效提高临床护理人员的整体水平，完善护理教育体系，促进护理学科的发展。 关键词：护理硕士；专业学位；在职教育 我国在职护理研究生教育，主要以同等学力申请硕士学位的形式，设置单一的科学学位，培养以教学型、科研型、管理型的高层次护理人才为主，然而，护理学是一门实践性很强的学科，需要培养更多参与临床实践的专科型护理人才和临床护理专家。 2010年5月国务院学位委员会审议通过拟新增护理领域的“专业学位”研究生。“专业学位”是相对于“科学学位”而言，具有职业性与学术性相统一、特定的职业指向性和教育的实践依赖性等特征解决实际问题高层次人才P=0.001），中专学历赞同者占45.5％，专科学历赞同者占52.5％，本科学历赞同者占26.4％（X2 =30.104 P=0.000）。 2.2 在职护理硕士“专业学位”研究生培养方式 被调查者中有72.3％的人员认为，“专业学位”硕士研究生的培养，应当对报考人员的临床实践有一定的要求。初级职称人员有54.8％认为工作满3年即可报考，中级职称以上人员有49.5％认为工作满5年是培养“专业硕士”的实践要求（X2 =38.253 P=0.000）。 调查“专业学位”入学考试形式，只有27.8％的被调查人员支持全国统考。调查“专业学位”入学考试的学科综合科目，有89.9％的人员赞成考“护理综合”。 表1 护理硕士“专业学位”招生考试形式 招生考试形式 人 数 百分数（％） 招生学校单考 137 33.2 全国统考 115 27.8 招生学校联考 95 23.0 全国联考 66 16.0 合计 413 100.0 X2 =26.467 P=0.000 表2护理硕士“专业学位”招生考试学科综合科目 综合考试科目 人数 百分数（％） 护理综合 365 89.9 西医综合 41 10.1 合计 406 100.0 X2 =258.562 P=0.000 2.3 在职护理人员报考护理硕士“专业学位”的困难 本次调查的在职护理人员，认为“工作紧张，学习时间少”是报考“专业学位”的主要困难，其次是“外语水平低”。 表3 护理硕士“专业学位”报考的难度调查 N(％) 项目 中专 专科 本科 合计 外语水平低 70(38.9) 41(29.3) 8(22.9) 19(33.5) 医学基础差 5(2.7) 16(11.4) 2(5.7) 23(6.5) 工作紧张时间少 84(46.7) 77(35.0) 24(68.6) 185(52.1) 考试难影响报考需求 21(11.7) 6(4.3) 1(2.8) 28(7.9) 合计 180(100.0) 140(100.0) 35(100.0) 355(100.0) X2 =22.368 P=0.001 2.4 在职护理硕士“专业学位”研究生开设课程的调查 被调查的在职护理人员认为“专业学位”开设“护理伦理类”、“护理研究方法类”、“专科护理实践技能类”、“社区护理类”课程是有必要的。在职护理人员对自身专科护理技能的提高给予充分的重视，这符合“专业学位”研究生培养的目标。被调查者对护理伦理、护理法学知识表现出较高的需求，这与医疗卫生事业的改革现状有关，随着医疗护理责任的明晰，医护人员更加重视病人的权利，更希望学会维护医患双方的利益。社区护理在我国起步较晚，但是，社区护理作为社区卫生服务的重要组成部分，在中国卫生事业发展与改革中重越来越受到重视，而且社区护理也是护理专业发展的重要方向，因此，被调查的临床护理人员虽不从事社区护理工作，但对社区护理的认可度不断提高，80％以上的在职护理人员认为开设社区护理方面的课程有必要。 3 讨论 3.1 在职护理硕士“专业学位”设置的必要性、可行性 3.1.1顺应社会发展对人才需求的趋势 研究生学位设置和类型划分体现着社会对人才的需求，截止到2009年全国共开设20个专业学位，几乎覆盖了所有行业领域。医学领域的专业学位教育始于1998年，已经开设了临床医学硕士、博士专业学位、口腔医学硕士、博士和公共