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樟市中心校优化课堂教学评价方案（试行） 课堂教学评价是教学评价的一个最主要的环节，也是学校教学管理中的一项常规性工作。课堂教学评价力图体现促进发展的导向功能，其关键就在于两个促进：促进学生发展和促进教师成长。课堂教学评价，是按照“课堂教学评价方案”所规定的评价目的、原则和程序，以评价指标为导向，采用科学可行的方法和手段，搜集和分析评价信息，以评价标准为尺度，以评价信息为依据，对课堂教学进行价值判断 。 一、基本理念 坚持“以学生的发展为本”，力求“促进教师成长”，贯彻“以学论教，教为了促进学”，构建“民主、和谐、高效”的课堂教学模式。 二、基本原则 三、基本思路 （一）兼顾总结性评价，突出形成性评价。 （二）注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素。 （三）坚持评教与评学相结合，侧重评学。 （四）实行评价主体多元化，自评他评相结合。 （五）采用定量分析与定性描述相结合的评价方法。 （一）定量评价体系 本方案采用定量评价体系，由专家评价组（教育行政领导、教务处人员和同学科骨干老师）的课堂评价、学生课堂评价、教师自我评价三个子方案构成课堂教学整体性评价方案，每个子方案的评价指标均设置不同评价项目和评价要点：1、“评价项目”。从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。2、“评价要点”。列出对各个项目进行评价的主要内容。3、“评价要点的特征描述”。采用描述性语言对评价要点中具有典型性的特征进行列举和描述。4、“学科特色”。 是教师行为前5个评价项目16个评价要点不能涵盖的并且体现本学科教学特色的评价指标。具体评价要点与特征描述请参阅中小学各学科课堂教学评价表。5、“其他”,是留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点，主要针对具有突出创新或存在严重问题的课堂。6、“评课等级和评语”,是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语。7、“符合程度”，是根据特征描述，对课与评价要点是否符合所作的判断。包括四个等级，“A优”、“B良”、“C中”和“D差”。8、“满意程度”，是学生根据特征描述，对课与评价要点是否符合所作的判断。包括三个等级，“A满意”、“B基本满意”和“C不满意”。 1、评价量表 优化课堂教学评价表（教师用表） 年级班次： 教师姓名： 科目： 课题： 评价项目 评价要点 符合程度（分项分等） a（完全符合）b（基本符合）c（不符合） a b c 有下列情形者，该项不能评为a 教师行为 教育理念与教学目标 （1）教学思想与教学理念 没有面向全体学生 （2）符合课标和学生实际 不合本班学生认知水平 教学设计与学习条件 （3）教学设计与可操作度 教学思路零乱 （4）环境创设与资源处理 照本宣科 学习指导 与教学调控 （5）教学方法与教学手段 教学方法没有启发性 （6）学法指导与过程调控 学生自主学习不足15分钟 教学机智与课堂气氛 （7）教学机智与细节处理 对学生课堂提问不理睬 （8）课堂气氛与师生关系 一讲到底、满堂灌 人文素养与学科功底 （9）情感态度与价值观 有歧视学生倾向 （10）学科教学基本功 用方言上课 学生活动 注意与情绪 （11）关注的态度与程度 学生关注率不足90% 参与与交往 （12）参与的广度与深度 学生参与率不足80% 思维与生成 （13）参与的品质与效果 20%的学生不能表达见解 教学效果 知识与技能 （14）学习目标的达成度 20%的学生不能完成课堂练习 过程与方法 （15）解决问题的灵活性 20%的学生不能解决类似问题 情感态度与价值观 （16）师生的精神状态 学生对教师的评价有反感情绪 学科特色 （1） （2） （3） （4） 其他 奖励与惩戒 评价等级 A B C D 评 语: 优化课堂教学评价表（学生评价表） 评价项目 评价要点 满意程度 a满意 b基本满意 c不满意 教师行为 上课有热情，讲课认真、投入 讲课能面向所有同学，让每个同学都有表现机会 讲课思路明晰，条理清楚，好懂易记 教学一环扣一环，快慢节奏适当 讲课能够联系实际生活， 重要的地方讲得详细，难懂的地方讲得细致明白 善于启发、鼓励同学质疑，探究问题 充分调动学生学习积极性，生动有趣 注重学习方法指导，讲课易于学生接受 同学有创意的回答都能获得老师的表扬 能够有效地