谈生成性教学资源的再利用.docVIP

“十一五”规划课题 《小语课堂优质生成性资源的网格化管理与再利用的研究》 过程性研究论文 —————————————————————————————————— 谈生成性教学资源的再利用 基于对语文课堂教学艺术的不懈追求，人们意识到：理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。当“无法预约的精彩”成为一句熟语后，课堂中那些极富“生成”价值的因素，被当做无比可贵的教学资源。然而我们知道“生成性资源”不会“与”俱来”，更不会凭空而至；我们也知道可遇而不可求的“生成性资源”当它到来的时候却往往稍纵即逝──那么，为了课堂的精彩，面对“生成性资源”，我们该如何应对呢？ 一、抓住契机──做有效生成的催发者 新课程要求教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。从宏观课程的观点看，课堂中的各种因素，如，教师本人，学生的生活经验，教学中的各种信息，都可看作是宝贵的教学资源。而师生在围绕着教材展开的真情对话中，相互启发，相互感染，相互促进，从而求知的欲望被激发，情感的闸门被打开，思维的火花被点燃。这样，师生间的互动对话的过程可以催发、生成许多教学契机。 我在教学《特殊的葬礼》一课时，先让学生讨论：为什么说这个葬礼是特殊的？学生发言：（1）不是为死去的人，是为干枯的塞特凯达斯瀑布举行葬礼，很特殊；（2）不是把瀑布葬掉，而是纪念这个曾经美丽壮观的瀑布；（3）这个葬礼由