2015春六年级品社下册《我的这6年》说课稿 苏教版.docVIP

《我的这六年》 教材分析： 《我的这六年》选自苏教版《品德与社会》六年级下册第四单元的第一课。此单元的主题是：“新的生活就要开始了”。是针对六年级儿童即将开始新的中学生活的特点而设置的，意在使儿童能逐步学会确定自己的生活和学习目标，并据此独立安排自己的生活。本课是根据九年义务教育小学《品德与社会课程标准（实验）“我在成长”中的有关要求编写而成。相关的内容标准是“了解自己的特点，发扬自已的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，对人宽容。知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度。学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力。”也有部分“我与家庭”中的相关要求，其内容标准是：“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情。以恰当的方式表示对他们的感激、尊重和关心，孝敬父母长辈。”在本课教学中，第一课时要让学生们通过收集和整理资料，感受从外表的变化到自己取得的进步，以及积累的成长经验，为自己的成长感到骄傲。第二课时通过组织学生回忆成长过程中所获得的的帮助，以恰当的方式对帮助自己成长的同学和老师表达内心的感激之情。可见，本课在本单元乃至整册课本的教学中都有着重要的地位。 学情分析： 小学高年级的学生年龄相对较高，心理也更加成熟，他们喜欢有自己的主见，求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活。在学习中，他们喜欢自主，喜欢无拘无束地与文本对话，自由表达自己独特的感受。学生开始从相对的儿童心理品质特征向少年的品质特征转化，因此，对未来的成长影响很大，具有较大的可塑性。本课采用个性化的教学手段，以学生六年来生活经验为基础展开教学，力求实现学生了解自己的特点，发扬自已的优势，有自信心，提高适应能力。 设计理念： 《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，旨在引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的纯道德的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真正而非虚假的道德体验和道德认识。我们应重视学生的情感体验，要将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，使外部的文化结构、社会需求、道德意识等深入到学生的内心深处，激发其内在需要，从而内化为良好的品格。 对于《我的这六年》这课的设计，我根据《课标》要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。”积极创设相应的环境气氛和教学情境，在教材和学生生活之间建立起联系，使他们积极地投入到教学实践中，主动参与，进行有目的的交流、探究活动，寓教育于活动之中。使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，把教学的需求转化为学生的需求。 设计思路： 根据上述分析，综合考虑学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下活动目标： 1、让学生感受到成长是一件多么美好的事情：身体长高了，变得结实了，会了解很多以前不知道的事物，会通过阅读在知识的海洋中遨游，学会了许许多多以前不会的本领。引导学生形成积极向上的生活态度和欣赏自己的自我意识，从而更好的促进自己健康地成长。 2、帮助学生形成反省、反思的良好习惯，教会学生全面、客观地看待自己。 3、指导学生学会运用总结和比较的方法，选取成长记录的某些方面进行展示。 4、通过找照片、做《成长记录》展板、说出自己的感激等活动过程，让学生详细了解自己6年走过的路程。 教学重点： 总结自己的成长过程，学会感恩，树立信心。 教学难点： 形成反省、反思的良好习惯，教会学生全面、客观地看待自己。 为突破教学难点，达成教学目标，提高教学实效。我在教学设计中通过以下几方面来激发学生的情感体验并使之贯穿于整个活动过程： （一）课前微微体验 学生在以往生活中已产生了不少情感体验，这些是在教学中激发学生情感体验、发展学生道德情感的基础。因而，我根据教学内容的情感目标，课前让学生查询自己小时候的照片、穿过的衣服、奖状、证书、作业本、成绩册、评语等等，并将它们放入成长记录袋中。从课前就让他们开始情感的体验过程。再者也体现了品德与社会教材不是静态、封闭的文化载体，而是具有延展性的。 （二）课始入境入情 人产生的“情感波”的大小是由外在客体的“情势”及内在主体的“需要和期望”所决定的。因此，新课伊始，出示丁玲的名句：“您本身就是一首美丽、动人的诗篇。”波动学生内心的“情弦”。其后通过猜照片上的人是谁这个小游戏使学生对新课的学习产生一定的心理需要，为学习过程的展开创造良好的心理条件，让孩子们意识到自己长大了，有利于下文的引起。 （