北师大语文第九册迟到教案.docVIP

【北师大语文第九册】 《迟到》教学设计 都江堰市北街小学 梁黎 第二课时 教学目标： 有感情地朗读课文。 理解爸爸严厉而深沉的爱，懂得要正确地对待错误，改正错误。 学习小“金钥匙”。 体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物的动作、语言的描写来刻画爸爸的形象的。 教学准备：课件 鸡毛掸子 教学过程： 导入新课： （出示林海音照片，配骊歌音乐）咱们都知道，林海音是台湾女性文学的奠基者，她的作品影响了一代代读者。这节课，我们再次走进这篇课文，（齐读课题——迟到）去感受、品味林海音作品当中的那一份细腻，那一腔热情，那一抹淡淡的忧伤。看她是怎样以敏锐的文思，真挚的情感给我们写下《迟到》的。 师：在她的原文中，有一段对话触动了我。分角色读。 【爸爸病倒了，他住在医院里不能来，来的时候他叮嘱我： “明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！” “我知道，爸爸。” “没有爸爸，你更要自己管自己，并且管好弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？” “是。”我这样答应了，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？】 回顾课文主要内容，学习课文第一自然段。 1、浏览全文，回忆上节课的内容，概括地说说六年前发生了什么？（根据学生回答板书：打、送、） 2、在这件事情中，爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象？书中有那么一句话告诉了我们，请用“横线”勾下来。 师：好！找到这句话的孩子，看大屏幕。我们一起来读。　　　　 师：能从中选两个字来概括父亲给我留下的两种印象吗？（板书：很严）　　 “疼”：给它换一个说法，什么意思？　（板书：疼爱）　 3、爸爸对我是又疼爱又严厉啊。他内心这复杂的感情，我们要如何从语言文字中去体会呢？让我们看看金钥匙是怎么说的。（出示金钥匙，读一遍） 学习课文6——11自然段。 （一）、现在就让我们带着金钥匙告诉我们方法，从人物的动作、语言这些方面去品味爸爸的严厉。请同学们默读课文的6——11自然段，用横线标出描写爸爸动作的词，用波浪线标出描写爸爸语言的词。　 （二）、交流。 A、体会标点符号部分。 1、学生交流出父亲的语言。 2、这是一组精彩的对话描写。还记得吗，我们学过的对话方式有（引说：说话人在前、后、中、上一段、没有说话人） 3、让我们着重来关注一下父亲的语言。（出示金钥匙）金钥匙告诉我们要抓语气。同学们，你们在描写人物的语言时，通常用什么来表现人物的语气？（标点符号：是呀，所以我们在写作时，打标点符号可要慎重再慎重哦。） 4、现在，请大家关注这两句话中的两个标点，看你从不同的标点中体会到了父亲什么样的思想感情。 A、感叹号。 出示句子：快起！快起！起！ 生谈感受。 带着理解读出愤怒之情。（抽人读、全班读、一个字的命令最可怕。体会父亲的严厉是一次次升级，读出这个渐变的过程。） B、问号。 出示句子：怎么不起来？晚也得去，怎么可以逃学？ 这两个句子是一般的疑问句吗？（是反问句）。这两个句子本来要表达的意思是什么？（绝对不能不起来。绝对不能逃学。）从这两个问号中，我们不难体会到父亲的语气很（严厉。） 带着感情读。（指导要瞪着眼读）。 C、（出示父亲的两句话）不管是问号还是感叹号，都形象地给我们传递出父亲说话时的语气，准确地表达了父亲内心的感情。让我们声情并茂地再读—— D、一个小小的标点，竟能如此传神地再现人物语气，表达出人物内心的感情，看来我们以后在写作中，也要学会抓人物的语气来表达人物的思想感情。 B、体会动作部分。 1、抽学生汇报描写动作的句子。 2、请学生用“△”符号标出动词。标完后轻声读一读，边读边把这段话描绘的情景在你的头脑中再现，看你从这些动作又中体会到什么？（教师指导：拖：用力大，可能伤到女儿，不顾后果，气极了。左看右看：找打得最疼的工具，气极了。抄起：通过老师的动作比较，体会速度快，气极了。倒转：鸡毛打不痛，气极了。一抡：老师示范动作比较，体会举得越高，打得越痛，气极了。） 3、如果用我们学过的一个词来形容父亲此时的样子，你会用什么词？{说时指导学生要有感情}（大屏幕展示词语：气急败坏、怒气冲冲、怒发冲冠、气愤难当） 4、如果老师让你用朗读来表现这些动词的内涵，你能表现出来吗？ 如果读得不好，师：有时声音越大，反而不能表现人物真实的情感。往往人在生气时，会连话都说不出来。来，听老师读读，留心老师是怎样读好那几个词的。 如果读得不好，师：瞧，你这一拖可真有力。这一抄速度真快。你把鸡毛掸子举得高高的，说明爸爸打得真疼。 5、（师边示范鸡毛掸子边说）：爸爸这动作力量不小哦，同学们，你们听到了什么？（咻咻的声音）咻咻的意思是（引出 ），师出示意思。 9、林海音在描写人物时抓住动作这一细节描写，让我们感受到爸爸严厉。在我们的习作中，也要学会“用动作表达心情”。(副板书