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PEP小学英语第四册第五单元《How much is it？》教学案例及反思 一、从学生的学习兴趣出发 【案例】句型“How much is it？”的导入教学。 不久前，笔者参加了一个和江苏无锡市某区小学英语名师班的英语课堂教学研讨交流活动，执教的内容是ＰＥＰ小学英语第四册第五单元“How much is it？”，本堂课的教学内容如下： 1． 能够听、说、认读本课时的主要单词：colourful，pretty，cheap，expensive； 2． 能用“It’s colourful／pretty／cheap／expensive．”来评价物品的外观、价格； 3． 能用句型“How much is it？”来询问物品的价格，并能作简单的应答。 对于新句型“How much is it？”的导入教学，笔者是这样设计的。 Step1：热身（Warm-up） 1． Greeting 教师精心预设好与学生对话的内容，并尽量与数字有关，如：How old are you？How many people are there in your family？What’s ten and ten？etc． 2． Sing a song：“One，two，three，four，five”（学生边唱歌边拍手。） 【设计意图】通过师生间的日常问候，可以引导学生进入英语思维的课堂环境。同时，通过对话交流，很自然地复习了数字。一首欢快的英语歌曲，既活跃了课堂氛围，放松了学生的思维，又复习了旧知识，为本课教学定下了轻松、愉悦的基调。 Step2：导入呈现（Presentation） 教师利用CAI课件向学生展示一幅大叠人民币的图片，令学生耳目一新，并一下子吸引了他们的注意力。教师告诉学生：“It’s money． We have so much money！”接着，教师轻击鼠标，画面上呈现出一张1元的人民币，教师轻声地问学生：“How much is it？”学生很自然地回答说：“It’s 1 yuan．” 教师再轻击鼠标，图片下面就显示出“How much is it？It’s 1 yuan．”这个句型，教师引导学生在理解中朗读这个句型。接着，课件继续呈现2元、5元、10元直至100元的人民币，教师边呈现图片，边让学生用句型“How much is it？It’s ...yuan．”来谈论这些图片。 【设计意图】利用多媒体手段，向学生呈现生活中常见、常用的人民币，以此来导入引出本课中的基本句型“How much is it？”通过这种教学手段，既活化了教学内容，激发了学生的学习兴趣，同时，也使教学内容更情趣化、生活化，为新知识“How much is it？”的教学奠定了感性的认识。 【反思】如果我们单从成人的思维出发来设计小学英语教学中的某些环节，这实属简单。而如果从儿童的学习兴趣出发则不然。在本例中，教师充分利用学生在日常生活中常见的人民币，激发学生的学习兴趣和课堂参与热情。并利用人民币的不同面额，来引出并教学句型“How much is it？It’s．．．．”。通过这种情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的童心，又充分考虑到了学生学习兴趣的高度，让他们“跳一跳摘到了桃子”。这样做，不仅丰富了学生的知识，发展了学生的思维，而且对“How much is it？”这个句型的理解就水到渠成了，课堂的生成自然也就精彩了。 二、从学生的认知水平出发 【案例】新单词“colourful，pretty，cheap，expensive”的教学。 1． 课件呈现一个色彩丰富的书包，标价 10，教师问学生： T：What’s this？　　Ss：It’s a schoolbag． 教师指着书包上不同的色彩问学生： T：What colour is it？　　S1：It’s yellow．　　S2：It’s red．　　S3：It’s pink．　　 S4：It’s purple． T：Yes． It has so many colours． It’s colourful．（学生跟读，有节奏朗读等。） 接着，教师指着课件中一把五彩缤纷的雨伞问学生： T：Is it colourful？　　Ss：Yes，It’s colourful． 教师又出示一件黑色的T-shrit问学生： T：Is it colourful？　　Ss：No，it isn’t． It’s black． T：Yes，you are right． It’s only a black T-shirt． So it’s not colourful． 通过这几个步骤的设置，教师不必说中文，学生就明白了colourful这个单词的含义。这样的教学远比教师直接用中文告诉学生要好得