丁家小学“新课程背景下学生学习方法多样化研究”结题报告.docVIP

丁家小学“新课程背景下学生学习方法多样化研究”结题报告 一、课题提出 （一）指导思想 以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，提高国民素质为宗旨，以国家基础教育课程改革的有关文件为依据，以学生发展为本，以创新精神和实践能力为培养重点作为课程改革的基本理念，将新课程的理想和理想的新课程付诸实践，把理想的课程转化为实践的课程，帮助学生学习、掌握和运用一种主动探求，重视解决实际问题的方法，有意识地培养他们主动获取知识的各种能力。 课题研究背景 1、时代发展的迫切需要 21世纪是一个追求创新与超越的世纪，社会对人才的规格和素质提出了新的要求，对学校教育也提出了相应的挑战。为了培养符合社会期望的高素质人才，各国都对教育提出了改革的期望，这种改革涉及教育的方方面面，学习方法的变革就是其中重要的一环。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》就提出了转变学生学习方法的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，逐步实现学习方法的变革。这些要求都明确说明，学习方法的转变是本次课程改革的显著特点，原有的单纯接受式的学习方法，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的主动的、探究的学习方法。《基础课程改革纲要》倡导自主、合作、探究的学习方法，学习方法的变革是本次课程改革的重点，也是衡量课程改革成功与否的重要标志，什么是学习方法？新课程倡导的学习方法通过什么方法和途径来实现，这一系列问题给新课程指明了方向，特别是在语文、数学、科学课中研究学生学习方法将有利于更好地把握新课程的基本理念，推进新一轮课程改革的稳步进行。 2、改变我校语文、数学、科学课教学现状的要求 长期以来我校由于是农村小学，因各种因素，学生的学习仍以接受学习为主导，而且这种接受学习在很多方面已经变为机械学习，违背了素质教育的学习理念，忽视了发现与探究的价值，使学生的学习变成了仅仅是直接接受书本知识，学生的学习活动成了纯粹的被动和机械性的学习，禁锢了学生想象力、创造力的发展和抽象思维水平的提高，使学生没有机会培养实践能力和创造力。要为新世纪培养新型人才，必须转变现有的学习方法，积极倡导有意义的探究学习，倡导合作学习，实现学习方法的多样化。让学生从“学会”变“会学”，提高学生的学习能力。 3、探究教育规律的需要 我们研究新课程理念下学生的学习方法多样化，特别是在语文、数学、科学学科中探究学习方法与课程教学的关系、学习方法对学习效果的影响，发现其普遍的规律，深入研究实验过程中存在的问题， A、研究对象 1.语文：以丁家小学2011级1、2、4班和2009级4、6班的学生为研究对象。 2.数学：以丁家小学2011级1、2、4班的学生为研究对象。 3.科学：以丁家小学2009级1、4、6三个班的学生为研究对象。 B、研究方法 1、行动研究法：把行动和研究紧密结合起来，在研究中不断发现问题、提出问题并解决问题。 2、案例研究法：对实验班的个别学生（优等生、潜能生），进行个案分析，跟踪调查研究。 3、经验总结法：在实验过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实验的得失，再指导研究和实践。 4、实验法：在理论假说的引导下，制定研究目标、思路和实验步骤，将理论假说转化可供操作的材料、程序和方法。 （二）课题研究的主要内容 A、小学语文口语交际学习方法多样化研究 1、分析教材在训练方面的教学内容，理解和把握教材的要点，。????2、本地区农村制约学生“口语交际能力发展的不利因素分析，调查本地交际习惯，方言对学生学习普通话的影响。学生个性差异对“口语交际”能力形成的影响，对实验班级“口语交际能力进行测评，整体了解制约学生“口语交际”能力发展的不利因素，探究适合学生“口语交际”能力的训练方式， 4、不同形式“口语交际”训练课训练方式设计的研究。通过教材分析，集体备课、研讨，设计不同教学内容的训练方式；课堂教学，听课议学，反思交流等方式进行反复提炼，至年形成???? 5、全面分析、总结各阶段性的研究资料和成果。通过实验对比进一步论证各阶段研究成果完成研究报告 B、数学课后复习阶段学习方法多样性实验研究：探究学生课后对不同类型知识的复习方法，提高学生解决数学问题的能力。 C、小学科学分类学习法、测量学习法、参观访问、现场考察学习法、种植饲养活动的学习方法多样性实验研究：通过学生参与种植饲养等活动，培养学生科学探究问题的主动性，总结出科学有效的学习方法。 （三）实验遵循原则 1、主体性原则。在教学中要充分体现学生在学习中的主体地位，为学生自主学习创造条件，注重发挥学生在学习中的主动性，能动性，努力培养学生的自主创造性学习能力。 2、实践性原则。