高职数学课堂教学有效管理探析.docVIP

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高职数学课堂教学有效管理探析 摘要:从学生、教师与教学环境角度出发,本文分析了高职数学课堂教学的现状,并针对这些问题,提出了在数学课堂教学中实施有效管理的措施,即要了解学生,运用行为导向教学模式,创建有效的形成性评价体系,以保证教学效果。 关键词:高职数学;课堂教学;教学管理;有效性 中图分类号:g715 文献标识码:a 文章编号:1672-5727(2012)09-0095-02 随着高校的扩招,只有高考分数比较低的高中生以及各类职高生进入高职院校深造。这些高职生的特点是:数学基础参差不齐,文化素质相对不高,各种心理问题和行为问题也比较突出。此外,心理研究表明,教师创建保障人身安全、互相扶持的课堂娴熟技能是影响学生学习动机、学业、行为的主要因素。因此,如何进行课堂教学管理将对教学效果产生重要的影响。笔者试图从数学课堂教学现状入手,探讨高职数学课堂教学有效管理的相关措施。 高职数学课堂教学现状 (一)学生方面 高职数学课堂存在许多不良现象,其中,有三种现象较为突出。第一种是学生旷课严重。学生认为上不上数学课无所谓,反正对数学一窍不通,再加上高职生本身的纪律观念薄弱,他们极容易想到逃课。第二种是课堂秩序比较乱。学生有不断进行聊天的,有公然发短信的,有自由进出教室的等等。第三种是缺乏基本的师生沟通。学生只顾做自己想做的事情。比如看小说,玩电脑,睡觉等。事实上,它们可归结为课堂显性不和谐与“假和谐”现象,影响着高职院校的课堂教学效果。 出现上述现象的因素很多,从学生因素角度看,主要是数学基础薄弱、学习自卑感强、缺乏学习数学的兴趣。具体表现在基本高中知识未掌握、解题能力较差、对学好数学丧失信心,对学习数学反感甚至放弃不学。 (二)教师方面 1.课前预先对学生情况了解不深。在课前备课中,教师往往注重教学内容安排,教学方法研究,多媒体课件制作等方面。但对学生数学原有水平和学习需求等方面的了解却比较少。此外,少数教师甚至不精心备课,不去透彻分析教学内容,只会照本宣科,根本无法吸引学生的注意力。 2.课堂管理主观意愿不强。不少教师平时注重课堂教学,却忽视对课堂纪律的管理。部分教师认为自身职责是按照计划完成教学任务,课堂管理应该是班主任、学管部门的工作职能。也有教师认为,抓课堂管理势必影响教学进度。因此,不管课堂纪律有多差,也不管学生在课堂上做什么,都放任自流。 3.课堂管理能力不强。高职数学教师队伍中不乏硕士、博士等高学历人才,他们数学理论知识水平相当不错,也非常想组织好课堂活动。但由于缺乏一定的课堂管理经验与能力,很难进行有效课堂秩序管理。 4.课堂管理制度落实不到位。各高职院校往往建立一系列课堂管理制度,如考勤管理、课堂讨论管理、课堂提问管理等,但不少教师并没有严格执行,甚至都未进行学生出勤情况的记录。 (三)教学环境方面 教学环境是影响教学效果的重要因素,是课堂管理不可忽视的问题。教学环境从外在的、物质的方面和性质、心理等方面分为硬环境和软环境。 1.硬环境。指一种外在的教学环境,包括教具、桌椅、投影仪等教学设备。高职院校大多起步晚,不少就是从中职学校转制过来的,教学设备还难以及时更新,再加上有限资金主要投入实训建设。所以,理论教学硬件设施滞后的问题短时间内无法解决,在一定程度上影响了课堂教学效果,进而对课堂教学管理提出了更高的要求。 2.软环境。实际上是课堂上内在的教学心理环境,包括师生互动情况、教师的教学水平、教学方法等方面。高职院校普遍压缩理论基础课程的课时,同时,数学教学内容较多,所以,数学教师只能加快教学进度,无法开展较多的师生互动,更不能实施凸现以学生为本的行为导向教学法,造成不良课堂教学气氛,从而使得课堂教学管理问题日益突出。 实施有效的课堂教学管理 课堂教学是一种有组织的教学形式,是一种特殊的交往活动。课堂教学管理就是对这一特殊交往活动的组织、协调、保障和促进的一系列活动。简言之,课堂教学管理就是保证和促进课堂有效教学的一切活动。笔者拟针对上述高职数学课堂教学现状,给出有效管理课堂教学的几点建议。 (一)了解学生是有效课堂教学管理的前提 教师开展有效课堂教学管理的前提是对学生的了解。教师要切实地了解学生,就需在课前了解学生原有的知识水平和心理现状,在此基础上,优化课堂设计,并结合学生知识点掌握情况适度地进行教学调整。教师可通过以下两种途径对学生进行了解。 1.采用自我介绍法。自我介绍法是一种客观了解学生的有效手段。通过学生自我介绍,不仅让师生相互熟悉,建立良好的课堂气氛,而且使教师能够了解学生的学习需求、兴趣和爱好等情况,尤其是让教师了解学生的数学基础。 2.运用学生数学学习心理调查。在整个教学过程中,学生始终是学习活动的主体。学生的情感、态度、动机对数学学习都有很大的影响。学生积极、主动的心理对数学学习起促

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