点燃“零地位”学生自信的火花.pdfVIP

毫参 |茔 活I毅 淳 周五的第二节语文课 ，我和 同学们一起分析课文。刚 刚回答了不几个问题，便有几个捣蛋鬼开始七嘴八舌地说 开了，似有无理取闹之嫌。多少次了，他们总是在我话没说 保护 插嘴 完的时候插嘴，或者是在讨论即将结束时说个没完没了。 我今天一定要把他们训斥一顿……让我吃惊的是 “捣蛋 鬼”们不再插话，爱发言的学生也不见了，课堂上变得死气 ■磐石市三棚 中学 李建华 沉 沉 。 坐在办公室里 ，细细回想这几个 “捣蛋鬼”在课堂上的 插嘴，好像并没有什么故意捣乱的表现，多数是情不 自禁 的渔民想出了一个方法，在鱼舱里放进几条鲇鱼 ，鲇鱼生 地主动发言。事后我又调查了几名同学，都说他们并没有 性好动 ，四处乱窜，使大量的沙丁鱼 因为几个 “异 己分子” 存 ·要捣乱课堂的意思，是在积极回答老师提 出的问题。 而紧张起来 ，加速游动，增强 了机体的活动量，死亡率降 我真有点后悔 ，不应该制止他们的发言，更不应该大发雷 低 ，渔民们的受益也提高了。这种现象被称为 “鲇鱼效应”。 霆去训斥他们。这使我想起以前，教师们高高在上 ，课堂上 这几个爱插嘴的学生，不正像那几条生机勃勃的 “鲇鱼” 往往倾向于采用 “结构式”、“封闭式”、“权力型”的控制方 吗?他们积极主动参与课堂教学活动 ，全心投入 ，积极思 式，要求学生不能随便插话……而新课程要求教师成为引 维，主动要求 自觉学习是值得肯定和表扬的，是他们的踊 导学生主动参与的组织者和帮助者，不能成为维持纪律、 跃发言带动 了其他学生学习的积极性 ，使课堂气氛异常活 不断施加压力的监工。我们首要的任务是要营造一个接纳 跃 。 的、支持的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的 从此以后，我在课堂上 “放宽政策”，不再一味阻止学 教育环境。因此，作为老师，面对课堂的 “乱套”，教师要控 生插嘴，而是耐心对他们加以引导。在这样的课堂气氛下， 制好 自己的情绪，不能消极地 阻止，而要积极地引导，让老 学生们思维活跃 ，大胆质疑 ，提高了学习效率。通过这节课 师成为孩子们最可信任的朋友和知已。师生之间有了这种 也使我认识到：保护这种 “插嘴”，能缩短教师和学生的心 温暖的人 际关系，一个生机勃勃的学习气氛 自然就会形 理距离，能使教师、学生在课堂中处于和谐的交互活动状 成 。 态，从而促进学生创造性地学习，促进 自主学习能力的形 曾经读过这样一则材料 ：过去挪威人 出海捕沙丁鱼， 成 。 回到港 口，往往 因多数的鱼都死掉而卖价大跌 ，一些聪明 责【任编辑 毛临宙】 为 “恍然大悟”，王忠波简直就像久哑初愈一样兴奋和激 点燃 “零地位’’ 动 。 这件小事看似平常，却具有很典型的积极意义。从作 学生自信的火花 文教学的角度看，集体评议作文，主要应该 由学生评，老师 做必要的组织、引导、鼓励、裁定和总结工作，还要结合具 ■扶余县永平中心校 祝相顺 体的问题进行必要的指导。这些，语文教师都能认识到，也 能做到。还有一点往往被忽视，有些时候 ，发言同学的认识 王忠波同学是我班最不起眼儿的一个后进生，不但学 比较准确，但说得不够清楚，或者表述不够恰当。这时，教 习差，而且弱小呆板，一无所长。同学们对他虽然