杜威的“从做中学”对中学英语教学的启示.pdfVIP

第32卷第 1期 凯里学院学报 Vo1．32 No．1 2014年 2月 JournalofKailiUniversity Feb．2014 杜威的 “从做 中学对中学英语教学的启示 马 丽 (宁夏大学 ，宁夏 银川 750021) 摘 要：教育的最终 目的是为了促进社会的发展和进步，教育结果与社会生活如果不能较好地结 合，那么教育就失去了它本身应有的意义。英语作为教学的一门基础课，应以培养学生的实际应 用英语语言的能力为 目标，强调英语教学的实用性和针对性，而长期以来形成的 “填鸭式”教学 模式已不能适应现今英语教学的需要。结合英语课堂现状论述杜威 “从做 中学”的教学原则对 英语教学的启示，对于优化英语教学模式，实现英语课程教学 目标有着重要的现实意义。 关键词：杜威；从做中学；英语教学；教学改革；协同合作 论文编码 ：Doi：10．3969／j．issn．1673—9329．2014．01．36 面对正在到来的知识社会的挑战，全球范围内 “从做中学”的要求为基础，形成了“不仅塑造了现 正在兴起新一轮教学改革的热潮，在具体的学习模 代的美国教育，而且影响了全世界”的活动课程和 式上，充分强调了学习的主动建构性、社会互动性 活动教学。以杜威为代表的实用主义教育思想主 以及情境性的 “以学习者为中心的基于问题式学 张在课程内容、教学方法、师生关系方面进行变革。 习”、“协作探究学习”、“情境性学习”等成为教学 “经验”是杜威教学思想的核心。杜威认为，儿童 研究和实践的热点，而上述各种学习模式均体现出 应该从 自身的活动中进行学习，教学应该从学生的 杜威 “做中学”教育理论的思路。从一定意义上 经验和活动出发。儿童是在 自己的活动中求取经 说，“做中学”是引导学生 自主学习、自我探究的一 验、获得知识的，他们获取直接经验就是获得知识， 种有效学习策略。但从 目前教学实践的现状来看， 学的过程就是做的过程。要在做的过程中发展儿 有些课学生还是被教师牵着走——按照老师要求 童本身的需要，因为儿童所获得的知识总是同他本 被动 “做”，只是 “做时学”。究其原因，很多教师没 身的活动相联系的_2J。杜威还主张在教学中学生 有能够全面把握 “做中学”的本质，仅把 目光盯在 必须成为积极主动的参与者，而教师则是学生活动 “如何做”上，未能挖掘 “做前学”和 “做后学”的教 的协助者 。杜威反对 以教师、教科书、教室为中心 学意义。要想让 “做中学”成为促进学生成长的一 的传统教学方法，提倡将教师讲、学生听的教学方 种教学方式，需要拓展 “做中学”的内涵，探究每一 式转变为师生共同活动、共同经验的教学方式。 个环节的 “做”和 “学”。… 杜威的 “做中学”并不完全针对科学教学，而 一 、 杜威的 “从做中学”的涵义 是 “涉及一切活动，它包括使用中介的材料、用具 约翰 ·杜威(JohnDewey)(1859—1952)是美 以及使用各种有意识地用以获得结果的各种技巧。 国著名的哲学家、教育家，实用主义教育思想的代 它涉及各种用工具和材料去进行的表现和建造，一 表人物，世界现代教育的开创者。 “从做中学”是 切形式的艺术活动和手工活动，只要它们包括为了 杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所 达到 目的的有意识或深思熟虑的努力……它们还 有 的学习都是行动的副产品，所 以教师要通过 包括要动手的科学研究，对研究材料的搜集、对器 做