精编教案--北师大版《修鞋姑娘》教学设计.docVIP

《修鞋姑娘》教学设计 教学目标： 1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。 2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。体会“我”对修鞋姑娘的态度变化。 3、体会文章采用的倒叙写法 教学重点： 通过体味人物语言、动作、神情的描写，感悟人物诚信的品质。 教学难点： 体会文章以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索将一个很简单的事情写得情节曲折感受人的表达方法 教学过程： 一、导入 以前我们学过很多写人的文章，今天我们还要学习一篇写人的小文章，认识的一个普普通通的修鞋姑娘（板书课题）齐读课题，从课题中你了解到什么？ 生：这是一个姑娘，她是修鞋的。 师：修鞋是她的职业，这是表面现象，透过这个表面现象，你猜想这个姑娘的什么特点？ 生：这个姑娘可能从乡下来。 生：她可能很贫穷。 师：同学们很会判断，很会分析，从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。 出示开头第一节，和最后一节，让学生读，师：是啊，这位来自异乡的修鞋姑娘，作者一直在苦苦寻觅，这究竟是为什么呢？请大家自由读书，把节次标一标。不认识的词语可以借助工具书解决。下面开始读书。 初读课文、把握文章脉络： ?1、生自由朗读课文（大约5分钟） 2、检查生词读音情况 师： 大家已经都预习课文了，看一下这几个词语你们都认识了嘛？ 老师想检查一下大家预习课文的情况读下列词语：（小黑板出示） 绱shàng鞋??（也可作“上鞋”指把鞋底、鞋垫和鞋帮整合连缀在一起） ?窘极了? ? 难堪? ? 尴尬? ? 怀疑??嫣然一笑??蒙了阴影??凛冽? ? 惭愧? ? 重点感悟：师：课文开头先写“我”寻找那修鞋姑娘，然后写什么？ 生：给“我”修鞋的经过 1、请同学自读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。 2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。（要交流的句子用小黑板出示） （1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（师：当“我”不放心时{随机板书}，而修鞋姑娘表现出的样子呢？{随机板书：坦然自信}） （2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。 指导朗读：听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读得干脆，体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。 （3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。（相机板书）引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。 师：从“她那冻肿了手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。”你体会出了什么？ 生：小姑娘的生活很艰辛 师：你应该怀着怎样的心情来读？ 生：怀着同情的心情来读 师：你为什么要用同情的心情来读呢？你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？ 生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。 生：我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影。 生：我仿佛看到她天不亮就出来摆摊，到了很晚才回家，每天只能挣很少的一点钱。 生：象她这样的年纪应该是大学读书，或是拥有一个体面的工作。 生：这时候也许她最需要的是能够多挣一点钱。 师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。 三、自主学习，揣摩“我”的内心活动 1、同学们。课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要的人物，“我”。快速浏览课文找出描写“我”的句子，并把你的感受在句子旁边写下。 （1）“我不放心地提醒她要修结实点”，小姑娘的坦然让“我”不放心。 （2）“我决计不管她要多少钱，决不还价，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。 （3）“心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？”看来，她不是我想的那种人，”由于修鞋姑娘的热情周到反而使“我”产生了担心（板书）。师追问：担心什么？（联系上下文“漫天要价”）师：遇到问题从上下文中去寻找，这是一种很好的读书方法 （4）“我窘极了，”因为掏不出六角钱，“想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心