甘肃农村学校英语口语教学变量调控策略.pdfVIP

2014年3月 陇东学院学报 Mar．2014 第25卷 第2期 JournalofI~ngdongUniversity Vo1．25 No．2 甘肃农村学校英语口语教学变量调控策略 史建国，李莹华，寇凤梅 (兰州城市学院城市经济与旅游文化学院，甘肃兰州 730050) 摘 要：农村学校的英语 口语教学是我国学校英语教学中不可缺失的重要部分，在我国城镇化不断推 进的大背景下，农村学校英语21语教学面，临挑战。甘肃农村学校英语 口语教学应该注重变量调控策略，把 教学的各变量因素有机的结合起来和调控好，这样才能比较理想的实施农村学校英语 口语教学，突破农村 学校英语 口语教学效果低下的窘局。农村学校的英语教师是英语 口语教学的组织者和实施者，应该精心 安排好教学内容，激励学生，运用理想的教学法提高学生的英语 口语实践能力。 关键词：农村学校；英语 口语；变量调控 中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1674一t730(2014)02-0138-03 收稿 日期：2013—09—13 基金项 目：甘肃省教育科学 “十二五”规划课题 ([2012]GSGXG043) 作者简介：史建国(1962一)，男，甘肃定西人，副教授，主要从事英语应用和旅游双语教学研究。 于农村学校英语口语教学的精神和勇于挑战农村学校英语 一 、甘肃农村学校英语口语教学现状 口语教学的意愿；农村学校的英语教师执教在一线，有总结 十八世纪英国比较语言学的先驱威廉 ·琼斯爵士(Sir 和研究农村英语口语教学的优势，应该及时做好教学反思和 WilliamJones)学习了二十八种外语，他主张语言学习必须注 反馈；教师要组织好课堂英语口语教学，变量使用英语口语， 重口语，把交流放在优先的位置。基于我们的调研报告，我 弓I导和鼓励学生张嘴实践；农村学校英语教师英语口语培训 们对地处中国西部的甘肃58个县的1780多所学校英语口语 要常态化，实效化，避免流于形式；面对农村学校的特殊环境 教学的现状有了更深的了解。甘肃农村学校的英语口语教 和学生情况，英语口语教学应该点滴渗透，实时变量。 学发展比较快；社会重视了，教学的基本设施不断增加；教育 二、英语口语教学变量理论 主管部门和农村学校能够邀请英语教学名师和专业人士做 英语教学讲座和交流；农村学校英语教师基本能够得到定期 (一)变量理论 培训；专业师范院校毕业的英语教师逐渐进入学校；95％农 变量(variable)也称之为变数，是数学应用理论，被广泛 村家庭对英语口语学习有了更多的了解；学生重视英语及英 应用于计算机科学，经济学，银行学以及语言学等诸多学科。 语口语的学习；82％农村学校通过现代媒介形式向学生及时 变量能描述指定的方式，假如使用真实的值，指令只能适用 传授外界新的英语教学信息，77％的学生对学好英语口语的 于有限的范围内，具有很强的实用性。英语语言具有数理语 认识比较明确，积极性较高，能够配合英语口语教学。这些 言学鲜明特征：时、态、称、数、语气等是变动常量，同时，变动 积极因素促进了甘肃农村学校英语口语教学，农村英语口语 的谓语形式及句子结构、部分介词、代词等均为变量。丹麦 教学进展比较明显。 语言学家叶斯柏森(JensOttoHarryJesperson)强调语言学习 甘肃农村学校英语口语教学还亟待做好一些实际工作， 的主导与弓I导的作用。因此，农村英语口语教学把变量理论 注重实践操作中的务实和变量。我国的城镇化对农村学校 应用到教学中，提高农村学校英语口语教学的质量和水平。 的英语口语教学冲击很大，一些农村学校面临整合或关闭； (二)英语口语教学变量因素 偏远的农村学校在英语口语教学实践中遭遇来之双语两方