浅析景剧在高校刑事诉讼法实践教学中的运用.pdfVIP

浅析景剧在高校刑事诉讼法实践教学中的运用 论文摘要 用情景剧的形式，把刑事诉讼实际办案的程序加以演示，这既是探索，又是尝试。 实践证明，这种教学模式有效地调动了学生积极性，通过寓教于乐、寓教于文、寓教于情的 方式，充分发挥了学生学习的主动性，将理论教学与学生实践有效的结合起来，将学生对问 题的思考与动手能力有效的结合起来，将学生的 “知”与 “行”有效的结合起来，是一种行 之有效的教学模式。 论文关键词 情景剧 办案程序 实施步骤 实施形式 一、情景剧教学法的涵义及作用 情景剧教学法是指教师在教学过程中，根据授课内容和学科特点组织、引导学生围绕某 一主题，运用一定的模拟情境，以角色扮演的方式表演创设情景，加深体悟，深化认识，实 现教材知识的迁移，获得解决实际问题的程序和方法的教学活动。 用情景剧的形式，把刑事诉讼实际办案的程序加以演示，这既是探索，又是尝试。实践 证明，这种教学模式是一种行之有效的教学模式，其具有自己独特的优势： （一）发挥学生的主体地位，为其提供自我展示的实践平台 情景剧教学立足学生主体，教师只是学生学习的引导者、组织者和合作者，情景剧教学 使学生最大限度地发挥了主观能动性，为学生创造了有效的对话空间和自我展现的舞台。情 景剧教学法注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，激发了学生 积极的情感体验和学习兴趣，学生在快乐学习中表演，在表演中领悟知识，将理论和实践有 机结合 （二）培养学生的团队合作精神，提高学生的综合素养 学生通过情景剧的表演赢得了课堂的主动，充分地提升了自己的综合素养。通过情景剧 的形式再现法律案件的相关内容，学生能够更好地学法、懂法、用法，同时也提高了创新能 力、语言表达能力、人际交往能力、案件处理能力、自主学习探究能力和组织协调能力，培 养了团队合作精神。 （三）实现学生的学习内化于心，提高教育的实效性 在刑事诉讼法教学中采用幽默、逼真的情景剧教学，学生很容易理解和把握相关法律法 规条款及专业知识，能够体验相关法律的精神内涵，品味法律在现实生活中的具体应用，从 而把法律规范内化于心，形成规范执法的理念，养成规范执法的行为，这就大大提升了课堂 的时效性和教育的实效性。 二、情景剧教学法的实施步骤 （一）学生分组，角色分工 教师首先要对学生进行分组，以班级为单位，每个小组8-10人左右，由学生自由组成， 每组选出一名导演。为了使情景剧更好地展示，建议每个小组男女搭配，各具优势，扬长避 短。分组完成后，各小组进行角色分工，由导演根据组内成员的的具体情况安排编剧、演员、 场务、多媒体制作人员等。 （二）各组确定主题 选题的好坏直接关系到情景剧表演的成功与否。教师和学生选题时应慎重，要结合情景 剧的特点和刑事诉讼法的专业特征以及公安实战，选择一些实用性较强、反映公安实践问题 并便于操作的选题，如刑事诉讼中的搜查扣押、侦查讯问、侦查辨认、拘捕程序、2012年 新刑事诉讼法新增的相关规定等，都是很好的情景剧的主题。只有反映现实问题的主题，才 能引起学生的共鸣，激发学生的创作热情。 （三）创作剧本，排练演习 剧本创作是个很重要的环节，编写和审议剧本的过程也是学生学习、理解和运用刑事诉 讼法理论知识的过程。如何能把刑事诉讼法理论知识和公安实践问题通过剧本巧妙地表现出 来，教师应根据学生的知识水平和教学内容的特点，提出相关建议，引导学生进行素材的搜 集、内容的确立、相关音乐的选择、场景布置、道具的准备等等f，以使所编的情景剧既具 有教育意义又具有观赏性。剧本应短小精悍，并且尽量将各个角色设置到位。定本之后，学 生应进行排练，排演的过程应做到人人参与、人人实践 、全面提高。由于学生不是专业的 演员，有些同学演的不自然，显得生硬和机械，因此，教师还应帮助指导学生控制语音、语 调、语速、动作和表演节奏。 在刑事诉讼法实践教学中，笔者运用了情景剧教学法，在2012新刑诉法中增加了 “警 察出庭作证、非法证据排除”等重要规定，为了使预备警官和民警明确 “排非”中的非法证 据和出庭作证的程序等相关规定，从而树立规范执法意识、程序意识、证据意识，笔者组织 学生排演了我国司法史上时间最长、规模最大、人数最多的 “排非”（即排除非法证据）的 广东惠州胡伟星所谓 “涉黑 ”中的庭审现场片段：在此案的 “排非”程序中，大多被告人 控诉警方在审讯时进行了刑讯逼供。根据新刑诉法规定，警方出庭接受了调查。在本案的庭