浅谈任务驱动法在Prote l 9 9 S E课程教学中的应用.pdfVIP

广西轻工业 2008年4月 OFLIGHTINDUSTRY 第4期(总第113期) GUANGXIJOURNAL ’教育研究 l99SE课程教学中的应用 浅谈任务驱动法在Prote 张海莉 (徐州经贸高等职业技术学校，江苏徐州221004) 【摘 要】文章阐述了在Protel课程教学中采用任务驱动法的理论基础、教学过程、教学案例的设计以及教学中要注意的 问题。此教学方法不仅能提高学生学习的兴趣、激发学生自主学习的积极性，也培养了学生的创新意识和团队精神。 【关键词】任务驱动；Protel 【中图分类号】G424【文献标识码】A 【文章编号】1003—2673(2008)04—112—02 EDA(ElectronicAutomation)是指以计算机为工硬件双面电路板的制作，其意义也十分重大。 Design 作台，融合了应用电子技术、计算机技术、智能化技术最新成果 2．2活动的互动性 而研制的电子CAD通用软件包，是现代电子产品设计开发的 在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，教师要尊重 核心技术。Protel设计系统是一套建立在PC环境下的EDA电学生的主体地位，激发学生的主体意识，调动学生主动学习的 99SE是Protel系列产品中功能强积极性。要以尊重学生的主体性和主动精神为根本。教学过程 路集成设计系统。而Protel 大、影响广泛，用户最多的版本之一。利用它可在计算机上自动 是教师的引导作用与学生的学习主体作用结合的过程，是教师 完成电路原理图设计、印制电路板设计、电路功能仿真测试及 引导学生主动、积极参与学习的过程。教师在教学中要将有意 PLD设计功能，是一门集理论知识与实际技能于一体，实践性 义的接受性学习和教师指导下学生主动探索性学习结合起来， 很强的课程。 创设启发诱导的环境，提供材料、工具和线索，引导学生观察、 。任务驱动教学法符合Protel99SE课程的教学模式，适用操作、思考。通过学生自己的活动去探索、发现。 于培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力。因此，将 2．3评价的灵活性 任务驱动法引入Protel99SE的课程教学，可有效地提高学生 自我评价、小组评价和教师评价相结合，教师侧重于分析 的学习兴趣，鼓励学生勤于实践，敢于动手，从而更加有利于学 任务驱动过程中存在的问题。学生广泛讨论，寻找解决问题的 生系统掌握这门课程的知识和技能。 方法。这样既培养了学生的独立工作能力，也有助于学生社会 能力的形成。评价注重完整的工作过程，评价内容包括学生参 1什么是任务驱动法 与程度、综合运用知识与技能解决问题的能力、操控安全规范 任务驱动是一种建立在建构主义学习理论上的教学方法。 程度及完成任务的情况等。 它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问 题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转 3任务驱动法的教学流程(流程图见图1) 变为探究式的学习，使学生处于积极的学习状态，每位学生都 能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的 经验提出方案，解决问题。在整个教学过程中，教师不直接讲解 教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中， 以任务方式引导学生边学边练(做)，并独立或协作完成相应的 学习任务。实现“学中做”、“做中学”，以达到学生真正掌握知识 与技能目的。 2任务驱动法的特点 2．1内容的实用性 任务设计不仅要结合教学内容和学生特点，而且要更注重 实用性。例如：在教授Protel课程的第一堂课上，安排学生观看 电路板制作的录象、了解