浅谈合作学习在高职英语教学中的应用.pdfVIP

将学生分成若干层级，然 后按层级分成若干学习兴 浅谈合作学习 趣小组，根据各小组水平 实施有针对性的教学方 在高职英语教学中的应用 法，这要在布置的作业难 度和题量上做出相应的区 分。 口李 虔 浙江东方职业技术学院 (2)考核分层 口李丹 福建大地工程设计院 我们在进行成绩考核 的时候要按照分组的原则 有目的性地考查学生的水 平，这不是意味着将学生 分开考试。我们要在同一 【擅耍】合作学习是以异质小组为基本组织形式，以小组评价和奖励为依据，突出多 份试卷中考查不同学生的 边互动，促进学生合作意识的发展，提高学生认知水平为目标的教学策略体系。本文 学习水平，要采取区分措 以合作学习理论为基础，通过在高职英语教学中实施合作学习，使英语学习与合作学 施，在一套试卷中设置一 定的区分题目，从而做出 习进行有机结合，旨在探索合作学习在高职英语教学中应用，调动学生学习英语的积 具有一定价值的判断，分 极性，提高学生自主学习的能力，从而有效提高英语教学质量。 析不同学生在难易题目中 l关键词l合作学习；高职英语教学；自主学习 的得失分情况，正确对待 学生的退步或进步，增加 基础性知识的考核，要让 随着现代社会的竞争日益激烈，现代人已发现了个体的合作意识和合作能力已成为 学生在考试中找到学习英 人类生存发展的重要品质之一。社会越来越注重个人是否具备与他人协作共事的能力。 语的乐趣。 因此，在英语教学中培养团结协作的合作精神显得尤为重要，我们必须改变以教师为中 (3)作业分层 心的传统课堂教学模式向以学生为中心的新型教学模式的转变，而合作学习正是实现这 我们所谓的作业分层 一转变的有效教学模式之一。本文旨在对合作学习模式在高职英语教学中的应用进行探 不是说布置很多题目，而 索。 64 是要在体现作业的基础性 1 作用的同时，根据学生分 日合作学习的定义 组情况对具有差异性的学 雪 合作学习源于古希腊时期，早在公元l世纪时，古罗马昆体良学派的代表人物昆体 生小组有针对性地布置与 三 其能力相符合的作业。如 良最早提出集体教学的思想。18世纪，英国的教育学者把小组合作学习的观念传到了美 姜 可以给较高水平的学生布 国。帕克(Park．F．)是美国合作学习最著名的倡导者之一。在他的代表作《关于教育学 蔓 置一些创新型作业：较低 的谈话》中提到了儿童在教育过程中处于中心地位，儿童应从相互交往中学习。此后， 萎 水平的学生布置一些基础 合作学习在美国得到倡导并广泛的应用。20世纪70年代时在美国旋起了现代合作学习研 宴 性训练等。 究的热潮。作为合作学习的创始人之——美国霍布金大学的斯莱文教授(Robertsl删in _ 1990：9．16)曾这样定义合作学习：所以共同学习方法都包括这样一种思想——学生们在 窭