改变观念，提高地理教学.pdfVIP

改变观念，提高地理教学 辽宁省大洼县第三高级中学 侯 江 摘【 要】课堂是学生接受知识、提 迁移，规律总结等明确地体现于教学过 度地处于主动激活的状态，主动积极地 高自我认识的场所，也是教师引导学生 程之中，使课堂教学尽量呈现开放性和 动手、动脑 、动 口，从而使学习成为 自主 提高自身素养的场所。而课堂教学效果 动态性，从而增强备课的实效性。一些 的活动。开展 “研究型”教学是把课堂还 的好坏直接 关系学生知识获得的多与 教师在课前备课时只注重备内容的系 于学生的重要手段。研究性教学注重学 少、能力的高与低。课堂的主体是学生， 统化、全面化，只关注 自己的教学过程， 生的个性发展，强调学生是学习的主 学生想学、乐学、愿意学，学习效果就会 不备学生，不备方法，导致教师讲课 、学 体，通过学生对全过程的主动学习，变 事半功倍。地理学科需要教师能够在传 生学习两层皮 ，教学效果不好。教师必 被动、机械地接受知识为积极 、灵活地 统教育模式的基础上，实现教育观念和 须研究学生，根据学生的实际情况，根 认识和应用知识信息，整节课