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学习《语文课程标准》深化语文教学改革 认识的字 学会的字 识字能力 1-2 1600-1800 800-1000 学习独立识字 3-4 2500 2000 有初步的独立识字能力 5-6 3000 2500 有较强的独立识字能力 7-9 3500 3000 能熟练地使用字典、词典 ? 另外，提出的各项阶段目标，体现基本的学习要求，在实施过程中要因地、因人制宜，做到下要保底，上不封顶，使广大学生达标，使学有余力的学生学得更好。 ? （2）正确处理基础性与发展性的关系。阶段目标十分重视从“情感、态度、价值观”“知识、能力”“过程、方法”等方面，为学生打好语文学习的基础；同时又面向未来，力求做到有力地促进学生的发展。所以，各个学段的目标既体现了基础性，又体现了发展性。如，1-2年级的目标不仅详细，而且全面，力求对初入学的儿童进行比较全面的语文启蒙教育，为他们今后的语文学习夯实基础，以利持续发展。又如，写作方面的学习目标，1-2年级重点是“对写话有兴趣，写自己想说的话”；3-4年级重点是“乐于书面表达”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；5-6年级重点是“能写简单的记实作文和想象作文”，能写“常见应用文”。这样的写作方面的目标，由乐于写话到自由表达，再到能写简单的记实作文、想象作文，再到学会常见文体的写作，不仅符合学生学习写作的实际，体现基础性和发展性的有机联系，而且反映了贯穿于课程标准之中的语文学习整体推进、螺旋上升的指导思想。 ? （3）明确提出情感态度和学习习惯方面的目标。以往教学大纲的“教学要求”部分，侧重从语文知识、语文能力上提出要求。对情感态度、学习习惯给予特别的关注，明确、系统地从这两方面提出学习目标，是课程标准在课程目标上的一个特色。如，在情感、态度方面，不同学段分别提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“喜爱图书”“有表达的自信心”“对周围事物有好奇心”“热心参加校园、社区活动”。又如，在学习习惯方面，不同学段分别提出“养成良好的写字习惯”“逐步养成讲普通话的习惯”“养成主动识字的习惯”“养成读书看报的习惯”“养成留心观察周围事物的习惯”。情感、态度和学习习惯方面目标的提出，不仅有利于学生打好语文学习的基础，而且为学生日后的语文学习、终身学习乃至一生发展积蓄了后劲。 ? （4）第一次提出“综合性学习”的目标。它是在倡导自主、合作、探究学习方式这一课程理念的指导下提出的。综合性学习，更能发挥学生学习的主动性和创造潜能，更能不断提高学生语文的综合运用能力。在阶段目标中，体现了综合性学习不同层次的要求，但有以下几方面的要求是共同的：一是有探究兴趣和问题意识，能提出学习的问题；二是自主实践，亲身体验，有所感受，有所发现，尝试解决问题；三是与人合作，共同探究，使研究的问题或拓宽或深入，最终在大家的共同努力下，用适当的方式展示学习成果；四是学习利用各种资源，进行丰富多彩的实践活动（包括融入其他学科的学习实践），来实现综合性学习的目标。 ? （四）关于实施建议 ? 这是语文课程标准的第三部分。侧重提出课程实施的建议。它对于改进教材编写，加强语文课程建设，对于教学和评价的改革，有着重要的指导作用。 ? 1关于教材编写建议。 ? 涉及到教材编写的指导思想、编写原则、教材内容、编写体例等方面。课程标准的教材编写建议部分，体现了“新”“实”“活”“宽”的特点。 ? “新”，首先体现在教材编写指导思想上。要以马克思主义为指导，坚持“三个面向”；要体现课程标准提出的语文课程理念；要体现时代特点和现代意识，有助于学生树立正确的价值观；要注重弘扬中华民族优秀文化，培植学生的爱国情感；要适合学生学习，有助于激发创新精神，促进学生语文素养的全面提高。其次，体现在教材内容上。要改变教材陈旧的面貌，不断更新教材内容。使其具有时代特点，体现现代社会的思想、观念；使其具有全球意识，体现社会进步和科技发展，反映人类关注的重大问题，如自然、环境、和平等；使其密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣，丰富情感体验，受到美的熏陶。 ? “实”，教材一方面要有助于培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习的自信心，在识字写字、阅读、口语交际、习作等方面打好语文学习的基础；一方面要有利于学生养成良好的语文学习习惯，掌握最基本的语文学习方法，逐渐学会学习；一方面在编排上要简化头绪，突出重点，加强整合，注重实用；另一方面在语言上力求做到深入浅出，规范、生动。教材有四种境界：深入浅出，浅入浅出，浅入深出，深入深出。浅入深出最要不得，深入浅出最难做到，但教材编者要知难而进，向深入浅出的境界不断追求。 ? “活”，一个是教材内容要活。要鼓励教师活用教材，允许对教材进行调整甚至是重新组织；