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生本理念下的大学生实践能力培养研究 高等教育学专业 研究生 丘锡彬 指导教师 李天燕 1 目 录 一、引言 1 （一）选题背景 1 （二）研究意义 3 1.理论意义 3 2.现实意义 3 （三）国内外研究情况 4 1.国内研究情况 4 2.国外研究情况 6 （四）研究方法 7 1.文献研究法 7 2.问卷调查法 7 3.访谈法 7 （五）研究思路 8 二、生本理念下的大学生实践能力核心概念诠释 9 （一）生本理念的内涵主旨 9 （二）实践能力的内涵主旨 10 1.实践能力的界定 10 2.大学生实践能力的界定 12 三、关于大学生实践能力的调查研究 14 （一）调研基本情况介绍 14 （二）大学生实践能力的需求认知 15 （三）大学生实践与就业关系认知 16 （四）大学生实践培养的成效认知 16 （五）大学生专业实践的情况分析 18 （六）大学生生活实践的情况分析 21 （七）大学生社会实践的情况分析 24 四、大学生实践能力的影响因素分析 27 （一）宏观因素分析 27 2 1.政策环境影响因素分析 27 2.教育环境影响因素分析 28 3.用人单位影响因素分析 29 （二）微观因素分析 30 1.大学生专业实践能力影响因素分析 30 2.大学生生活实践能力影响因素分析 32 3.大学生社会实践能力影响因素分析 33 五、秉承生本理念，全面培育大学实践能力 36 （一）贯彻生本理念于大学生实践能力培养全过程 36 （二）树立服务性学习的新理念 37 1.服务性学习的概念 37 2.转变传统教育观念 37 3.重视学习成果反馈 38 4.积极争取政府支持 38 （三）加强大学生实践教学环节 38 1.加强教学设施建设 39 2.加强教师队伍建设 39 3.加大实践教学比重 39 4.加强教师领航作用 40 （四）加强大学生社会实践锻炼 40 1.扩建校外社会实践基地 40 2.加强大学生的社团建设 41 3.加强社会实践指导力度 41 （五）提高大学生生活实践能力 42 1.提高大学生的基本生活能力 42 2.提高大学生的情绪处理能力 42 3.提高大学生抵制诱惑的能力 42 3 一、引言 （一）选题背景 从高等教育的发展轨迹看，高等教育经历了由精英教育到大众教育，进而 向普及教育发展的过程，这对大学教育本身提出了新课题、新要求。大众化的 教育和普及化的教育是实现从终结性教育向终身教育的转变、从封闭被动式教 育向开放主动式教育的转变、从狭窄的专业教育向综合素质教育的转变。大众 化与普及化的高等教育在人的培养上应更强调能力和素质。从传授知识到培养 能力，再到提高素质，标志着教育思想的重大飞跃，它影响着人才培养的方式 方法和教育的全过程。20 世纪70 年代，美国、英国的大学实现了学生是教育 的消费群体、教育为学生服务的办学思想的转变，这也是西方发达国家“以人 为本”在高等教育中的形成以学生为本的生本理念的体现。随着现代社会知识 更新与科技成果转化周期缩短，职业更替与社会流动加快，以“学生为本”、 尊重学生的教育得到了更为广泛的认同。1998 年10 月，联合国教科文组织明 确提出“以学生为中心”的教育理念，指出高等教育应建立“学生为中心”的 新视角与新模式，国家和高等学校的决策者、管理者应该把学生及其需要作为 关心的重点。在学生各方面素质的教育培养中，实践能力扮演了重要的作用。 上世纪九十年代以来，英国高等学校已经普遍认同“高等教育能力教育”的思 想，很多学校结合“高等教育产业机制”、“培训与职业教育行动计划”、“教育 质量管理运动”等重大改革，积极推行高等教育能力培养模式。美国许多高校 如哈佛大学、斯坦福大学等都制定了实践教育课程、学生科研训练计划等实践 教育体系。由此可见，实践能力己成为时代对大学生的新要求，培养大学生实 践能力已成为世界高等教育的发展趋势。 从高等教育的国际背景看，我们已经进入知识经济时代，知识经济时代的 本质是创新，而其基础是实践。因此，这个时代的教育核心是培养人才的实践 能力，进而升华为