关于农村小学教育质量管理的现状调查与分析【荐】.docVIP

关于农村小学教育质量管理的，师资力量不足在校学生逐年减少办学规模日趋萎缩家长对学校的期望值偏低办好每一所学校，为每一个学生提供平等的教育机会和条件，使每一个学生接受良好的教育，提管理水平促进学校内涵提升对学校教育质量管理的认识学校教育质量管理质量管理的学校在教育质量过程农村小学多规模较小，教师课负担重大多教师感觉身心疲惫，没有心思去静静地学习理论，反思自己的教学行为，校本教研让人有雾里看花的感觉农村小长期以来搞教学研究都是开课、听课、评课评课的教师讲得顺畅，上课的教师听得舒服其结果往往是你好、我好、大家好而校本教研不知如何着手教研缺乏领头雁，没带头引领教师开展校本教研，从而造成校本教研力不从心，叶澜教授在他们的新基础教育中，针对什么样的课是一堂好课这一问题，概括了五个方面：一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。三是有生成性的课，即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。四是常态下的课，即平实的课：要淡化公开课的意识，上研究课时，教师尽量要做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。各校开展草根式课题研究，将教科研与教研联系起来，切实提高教学质量 研究课堂化。绝大多数的教育科研，最终都要在教学实践活动中来进行，在课堂中进行，就是少数基础性的理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用。因此，教育科研必须走进课堂、走近学科。使教育科研的背景始终投放在充满生命活力的课堂上。只有把背景设置在课堂，把研究根植于学科“本土”，教育科研才有源头活水，教师开展科研也才能游刃有余。 课题问题化。教育科研要保证品质，课题研究不可或缺。对于“一线”而言，重要的是发现并确立属于自己的课题。这样的课题不是为了功利或追赶时尚而克隆来的。它是从“一线”生发、培育出来的，又是直接为“一线”服务的。许许多多的教育困惑，凝聚成一个相对集中的教育问题；一个亟待解决的教育问题演绎成一个有待探究的科研课题。课题缘自问题，一个课题就是一个问题。一线教育科研要的就是问题化的课题和课题的问题化。因为一线教育科研指向的是问题的解决。生成问题即生成课题，通过课题研究实现问题解决。 （四）强化常规管理 学校教导处要进一步加强教学常规管理，要认真探索研究行之有效的备课管理办法，明确教案的撰写要求，如写略案必须有课题、教学目标、教学重难点的突出和分解、教学程序和方法、作业精选、教学用具的使用，以及必要的课堂预设等。哪些人应该写详案，那些人可以写略案，对兼课教师的主任学科有什么要求，兼任学科有什么要求，集体备课应该做些什么，个人备课应该做些什么，学校应该有明确的规定。其次要落实检查和考核，将备课纳入教师的绩效考核积分之中。再次是要将听评课与检查备课结合起来，无论是详案还是略案，重在看课堂教学效果。还要提高课堂效率，精心设计作业，提高练习实效，减轻作业批改负担，保证教师有足够的时间和精力备课。 对非语数课程的教学，学校要重视搞好培训，要让教师明白新教材的编排体系和意图，使教师能熟知所教学科的课程标准。要开足、开好地方课程和综合实践活动课程，要避免语数课拖堂和挤占其它学科的课。 对农村小学教育质量管理的