高等师范学校音乐教育中实践能力培养.pdfVIP

艺术敦育 高等师范学校音乐教育中的实践能力的培养 李琛琛郑州财经技师学院，河南郑州 籀要：近年来，我国基础教育将全面推行素质教育，高等师范学校作为基础音乐教育师资的培训基地，应适应基础教育 向素质教育转换的这一趋势。从观念和意识的角度增强学生的实践能力，引导建立具有开放性、民族性的知识结构。帮助学 生掌握知识背后的学科思想和方法，以增强学生对地方、学校、和新的《音乐课程标准》的适应性。 关键词：音乐教育；教学实践能力；素质教育 近年来，随着我国教育事业的发展，学校艺术教育走上 校内外课程资源的转化机制。如彝族俗称歌舞之乡，有悠久 了稳步发展的新阶段，逐步确立了面向全体学生，着重提高 的民族文化传统，无论是舞蹈、音乐、乐器还是民歌，都有 学生审美素质，开发学生的创造力和想象力。培养学生爱国 自己的风格和特点，就拿民歌来说，虽然彝族民歌各个支系 主义精神，促进学生全面和谐发展的教育目标。不仅使基础 都各不相同．但总的来说分两大类：家歌和山歌。家歌主要 音乐教育的课程理念和教学方法产生了重大的变化，同时也 是在重大节庆如过年、婚礼、迎接宾客等仪式上唱的吉歌， 给音乐教育带来了巨大的机遇和挑战。高等音乐教育面临的 主要歌唱万物起源、民俗、礼仪等。山歌主要是情歌。不都 主要问题是如何适应基础音乐教育事业的发展，要解决好这 是即兴编唱，一问一答酬唱成对，富有浓郁的生活情趣；族 些问题，从高等教育自身上说，应该从意识上提高学生的实 乐器主要有竹笛、葫芦笙、小闷笛、口弦、三琴、月弦等； 践能力。结合高等师范音乐教育的实际情况，应当在教学过 其他方面如彝剧、长歌《梅葛》、彝族打跳等都值得学生去 程中重视这方面能力的培养。具体可任意从以下几个方面着 深人了解，通过对民族音乐文化的了解，可以增强学生的民 手： 族意识，增强教学设计的文化内涵和趣味性。如在欣赏课 上，可以结合彝族音乐文化进行学习。这样一来，学生更容 一、弓l导学生了解自身特有的优势及其在今后教学 易理解这首作品的含义，体会更深刻，从而达到“愉悦人， 中的重要性 教育人”的目的。在接下来的设计中，还可以聊聊民歌，如 高等师范学校的学生大多都有良好的音乐基础，有的学 在学习中讨论彝族民歌和瑶族民歌的一同，或者让学生唱一 生从小就会吹笛子、弹三弦等乐器。除了学校系统的专业学 唱自己会唱的民歌，在相互鉴赏中，让他们用自己的眼光去 习．他们还可以在民乐选修课上学习琵琶、二胡、竹笛等。 评价民歌的特点。这样。通过教师与学生之间互动的教学过 学生自身的特长和学校教育造就学生实践中的教学优势。但 程，使学生不但欣赏了新作品．同时也对相关的民族文化有 如果教师自己没有意识到乐器在中小学音乐教育中的优势作 了一定的认识，增强了民族自豪感。 用，势必会限制教学设计的思路，又走回过去简单教唱几首 歌的旧教学模式中去。在农村学校虽然设备简陋，有的学校 三、引导学生更新观念。拓展课堂教学空问 勉强开设音乐课，却没有一件键盘乐器，在这种情况下又要 音乐教学中除了利用乐器、民族文化充实教学设计外， 适应国家素质教育发展的需要，如果能把学到的教学方法和 最重要的还是教师观念的改变。以前的音乐教学模式是单一 自己特长相结合，同样能设计出新颖、生动、丰富、有趣的 的，或枯燥的教唱或繁琐的乐理灌输，曾一度抹杀了学生 课。如在竹笛教学中的运用，可以用作伴奏乐器穿插在歌唱 学习音乐的兴趣和创造力。著名音乐教育家柯达依曾说过： 课中。既可以及时纠正学生的音准，有培养了学生绝对音高 “学校里教音乐和唱歌所用的方法务必要让学生感到不是一 的感觉，还可以在器乐教学中加以运用，教会孩子们简单的 种折磨，而是一种乐趣，向学生逐步灌输一种优美音乐的渴 吹奏方法，练习吹奏学过的歌曲旋律，这不但可以丰富他们 望。一种持续终身的渴望。”我们高等师范要培养出新时期 的课外生活，同时借助乐器提高孩子们综合的音乐活动能 的合格音乐教师还应在观念上对学生加以引导。 力，发挥他们的创