高职院校语文教学情感育人方式探析.pdfVIP

2011年第32期 1 No．32，201 职业技术教育 第32卷 V01．32 VOCATl0NALANDTECHNICALEDUCATl0N 总666期 GeneralNo．666 高职院校语文教学情感育人方式探析 胡 楠 (长春医学高等专科学校，吉林长春130031) 摘要情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的某种态度的体验或感受。情感教育作为素质 教育的一个重要组成部分，在高职教育中占有重要位置。语文学科由于具有丰富蕴藉的情感与深厚的感召 力，因而具备了得天独厚的情感教育优势，学文与育人同步进行，语文学科是情感育人的最佳阵地。 关键词情感教育；高职院校；语文教学 、中图分类号G712文献标识码A文章编号1008—3219(2011)32—0035—03 一、高职学生的情感教育现状 二、高职大学语文教学中实 行理性教育与情感教育的最佳途 施情感教育的可行性 径，可以最大程度实现高职语文教 部分高职院校人才培养功利 学的目标，成为高职语文的显著教 主义倾向明显，关系到学生人生观 (一)高职大学语文教学的本 学特征。 形成的情感教育被忽视。这种“重 质特征 (二)高职大学语文教学的情 理智，轻情感”的教育，加之学生受 侧重工具性是中学语文教学 感教育优势 到社会上一些不良现象的侵蚀，导 的特征，侧重人文性是大学语文教 《大学语文》中蕴涵着丰富的 致一部分学生存在严重的情感缺 学的特征，理号隋的和谐整合是高 情感因素，在语文教学中渗透情感 陷与心理隐患。这些学生表现为 职大学语文教学的本质特征。理 教育有着得天独厚的优势。从高 关注吃、穿、住等低级自然性情感， 性与情感相融合的宗旨在于最大 职大学语文课程的性质及教育导 而对集体的责任、对人的感恩、对 程度上促进人与社会的和谐发展， 向出发，语文教材中选取了情文并 物的珍惜等高级社会性情感普遍 理性与情感的整合实质上是真与 茂的各类经典文章，作品反映的是 缺失；或不喜欢与人沟通，孤独封 善的完美结合，这与高职语文教学 人类对真善美的情感追求，有利于 闭；或心胸狭窄，心理脆弱，偶遇挫 所要达到的人的全面发展的目标 对学生进行情感教育。对于培养 折就会产生失意、忧郁等情绪，甚 是一致的。体现在语文教学中即 学生丰富的情感，如爱国情操、利 至造成行为失范的惨剧；有些学生 是对学生进行道德情感熏陶和语 他精神、同情心等，具有其他课程 因缺乏辨别是非的能力，盲目随波 言运用能力培养的和谐统一。情 无法比拟的优势。以情感人和以 逐流。