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高校学生英语学习中成就感的培养 解 华 (济宁医学院基础部外语教研室，山东日照276826) 摘要：成就感是影响学生学习效果一个重要的情感因 碎片．没有了连贯的思路．学生很难对篇章思想产生思考的兴 素，激发和培养学生的学习成就感是提高教学质量的关键。本 趣．也就没有了学习的成就感。因此，在教学中，除了保证信息 文基于教学的实践经验，就高校英语教学过程中．学生学习成 输入的数量，更要注重输人的质量。 就感缺失的原因及培养途径进行了探析。 2．善于发现学生感兴趣的内容．寻找刺激点。 关键词：英语教学 成就感缺失 培养途径 教育心理学研究表明．学生对所学内容感到新颖而又 无知时．最能诱发好奇内驱力．激起求知、探究、操作等学习 现代教学和心理学研究表明．影响学生学习效果的因素 愿望．从而易于学习成就感的培养。笔者多年的教学实践发 主要有两个，即智力因素和情感因素(非智力因素)。而目前我 现．在讲授新课时学生很喜欢听老师介绍课文的文化背景 国的大学英语教学一直将培养学生的认知技能放在首位．很 知识。教师ur抓住学生的这个特点，投其所好，有目的地挖 大程度t忽视了对情感因素的关注．以致学牛厌学、弃学．直 掘教材中的文化背景知识．加强文化背景知识的传授。现行 至导致英语教学的失败。学生学习的成就感是情感因素的关 的大学英语教材有不少涉及英美文化背景、风俗习惯的材 键组成部分，通过培养学生学习中的成就感有利于改善教学 料。教师应进行文化背景知识的讲解，并且引导学生在读文 效果。大学英语教学是为了培养全面发展的高素质人才．因 学作品、报刊时留心积累有关文化背景、社会习俗、丰十会关 此．成功的大学英语教学须将成就感培养考虑进去．充分发挥 系等方面的材料．这样学生就会在H积月累中掌握英美文 情感因素的作用．使以有感情的人为主体的英语教学能在情 化．加深对作品的理解。兴趣是最好的老师，只要学生感兴 感因素的支配F得以真正实现。 趣，教师重视并加以引导．学生就会精神百倍、兴致高昂地 一、大学英语教学中学生学习成就感的缺失 投入到学习中。 随着我国大学英语教学模式的不断改革．目前的大学英 3．积极鼓励学生进行英语表达。 语教学逐渐注重了对学生学习成就感的培养。但大学生英语 学习者成就感获得的另一个重要环节是信息的输出，即 学习成就感缺失的问题仍然比较严重。究其原因．主要可以归 通过使用学习材料满足英语表达的需要。这为学生提供r关 结为以下两个方面： 注学习过程的机会．教师设计交际任务必须与课程目标相联 其一．传统的大学英语教学模式难以适应大学生英语学 系，因此，信息的可理解输入是表达的基础。当学生有思想要 习求新务实的要求。大学生作为有自己思想的成年人．他们学 表达时．才会不顾忌是否会犯语法错误许大胆地发表自己的 习的兴趣已经不是满足好奇心或“鹦鹉学舌”．而是建立在提 看法。在这个过程中．教师扮演聆听者的角色。必须纠正错误 高语言的运用能力卜面，他们的学习动机更加实际．他们渴望 时，仍然是从内容人手，不动声色地完成这个任务。例如，教师 在交际能力卜能有较大的提高。然而。传统的以教师为中心的 可以和大家一块儿复述刚才的发占．把其中的错误用正确的 “chalkand talk”模式．往往以既有的教学大纲和日标为起点， 表达替换过来，可以重复一遍，加以强调；教师还可以把学生 既不能使学生真正发挥其自主性与能动性．也不利于大学生 用过的一些好的地道的表达方式写在黑板上．举一反三做些 英语成就感的培养。 练习，这会极大地增强学生的成就感。 其二．大学生比较成熟的思维和相对低下的英语水平