精编教案--2013年九年级物理全册 第二十一章 第二节 电磁波的海洋名师示范教案 (新版)新人教版.docVIP

20.2电磁波的海洋 教学重点：电磁波的产生、传播。 教学难点：使学生切切实实体验到电磁波的存在。 教学方法：以学生自学为主，结合教师提问和点评的自主性学习。 课时安排：1课时 三维目标 一、知识与技能 1．了解电磁波的产生和传播； 2．知道光是电磁波，电磁波在真空中的传播速度； 3．知道波长、频率和波速的关系。 二、过程与方法 1．通过演示了解电磁波的存在，电磁波在真空中的传播； 2．通过观察图表，认识电磁波在不同波段有不同的作用。 三、情感态度与价值观 体验电磁波是一种物质，电磁波是真实存在的。 课前准备 多媒体课件、电池一节、收音机一台、导线一根、真空罩一个、抽气机、手机两部。 教学设计 [导入新课] 方案1：创设情境，引入课题 情境创设：如图1、2、3所示，请同学们说出它们分别是什么东西。(以图片形式展示出收音机、电视机、手机、电磁炉、微波炉、电视塔上的天线等) 提出问题：科技的发展日新月异，人们的生活变得越来越丰富多彩。同学们知道这些东西是靠什么来工作的吗？ 图1　收音机、电视机和手机　　图2　电磁炉和微波炉 图3　电视塔的天线 学生思考后回答。 总结：电磁波既可以传递信息又可以加热食品。收音机里的声音就是电磁波传递来的；电视机里的声音和图像也是电磁波传递来的；还有手机也是靠电磁波来传递信息的。电磁炉和微波炉是电磁波用来加热食品的家用电器。我们见到的天线既可以发射电磁波，也可以接收电磁波。那么电磁波是如何产生的呢？我们来看以下的实验。 方案2：启发思考，导入新课 教师打开收音机请同学们听一段广播；用手机打一个电话。之后设问：刚才我们听到的广播信号是通过什么传播过来的？用手机打电话时，是什么东西传递着双方的声音？学生思考后回答，就此引入新课。 [推进新课] 一、电磁波的产生 1．探究实验，感受新知 教师活动：①准备好收音机、干电池、导线。 ②组织学生阅读演示实验的内容，找出演示实验的步骤和实验时需要观察的现象分别是什么。 ③请学生回答以上的两个问题后，请一名学生上台来做演示实验。 (教学说明：如此处理能改变学生只被动听课的局面，活跃课堂气氛。同时锻炼学生组织实验的能力和临场不乱的胆量。) 学生活动：①阅读演示实验的内容，找出演示实验的步骤和实验时需要观察的现象。 ②组内交流后，在课堂上发言，回答以上两个问题。③上台做演示实验，并一起分析现象得出结论。”咔咔”声,说明收音机的天线收到了导线中产生的电磁波.与水波、声波的形成李似，导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。电磁波就像货车一样，可以把声音和图像信息传输到远方。 2．即学即练(课件展示问题) ①当你打开或者关闭电灯时，你会从附近收音机中听到“喀、喀”的杂音，这杂音是由于电路______时发出的______被收音机接收而产生的。 ②在雷雨天，可在收音机中听到“咔、咔”声，这说明在______时也向周围空间发出__________。 ③打开或关闭照明电灯时，会在旁边的电视机中听到“喀、喀”的声音，针对这种现象，下列说法错误的是(　　) A．电视机相当于一个电台，电灯是一个接收装置 B．电灯相当于一个电台，电视机是一个接收装置 C．电灯打开或关闭时，向外发射电磁波，被电视机所接收 D．只要导体中有迅速变化的电流，这个导体就会产生电磁波，它就相当于一个电台 答案：①通断　电磁波　②打雷　电磁波　③A 二、电磁波是怎样传播的 1．展示材料：教师拿出真空罩、抽气机、两部手机。 设问：刚才的两个实验中，一部手机能够收到另一部手机的信号，说明电磁波能不能在空气中传播？那么用什么方法判断一下电磁波能否在真空中传播呢？ 学生活动：①组内讨论后，确定真空罩、抽气机、手机的用处和用法。 ②确定实验步骤和实验中注意观察的现象。 ③两名学生自愿上台，向同学们进行演示。 ④台下同学仔细观察实验现象，讨论并得出结论。 总结：在真空罩中的手机屏幕闪烁，显示已经收到罩外手机发送的信息，说明电磁波是可以在真空中传播的。可是听不到手机的振铃响，说明声音不能在真空中传播。因此到了月球上的宇航员无法像在地球那样面对面谈话，只能通过无线电交谈。 教师活动：①组织学生阅读相关文字，然后回答下面的问题。 ②学生自学过程中，教师巡回指导，注意纠正学生的偏差和错误。 ③自学结束后，找几名学生分别回答提出的问题，(学生进行回答的同时，教师进行板书)同时在回答每个问题之后，其他小组的学生如有异议可进行补充订正。所有学生都不确定的答案，由老师来个“魅力精讲”，即老师利用流畅、富有感染力的语言，切中要点地进行讲析。 问题展示：(用课件展示问题) ①电磁波在真空中的传播速度是多少？这个数值跟以前学过的什么的速度相同？ ②光是不是一种电磁波？ ③电磁波家族中，所有的电磁波传播速度是否相同？ ④波速、波长、频率三者之间的关系