精编教案--八年级 上集体教案.docVIP

时间:2011年8月23日 地点：七年级办公室 内容：第11章　《全等三角形》 参加人员：张进 李娟 主讲：张进 助讲：李娟 张进： 教科书内容和课程学习目标 【目标】本章的主要内容是全等三角形，主要学习全等三角形的性质及各种三角形全等的判定方法，同时学会如何利用全等三角形进行证明．本章分三节，第一节介绍全等形，包括三角形全等的概念，全等三角形的性质．第二节介绍一般三角形全等的判定方法，及直角三角形全等的一个特殊的判定方法．在第三节，利用三角形全等的判定方法证明了角平分线的性质，并利用角的平分线的性质进行证明． 【地位】通过本章的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识（如两个三角形满足一定的条件就完全一样了，角的平分线上的一点到角的两边的距离相等），同时为学习其他图形知识打好基础．全等三角形是研究图形的重要工具，学生只有掌握好全等三角形的内容，并且能灵活地运用它们，才能学好四边形、圆等内容．也是武汉市中考中的重要内容，在武汉市中考中的地位也越来越突出． 【重、难点】从本章开始，要使学生理解证明的基本过程，掌握用综合法证明的格式．这既是本章的重点，也是教学的难点．教科书把研究三角形全等条件的重点放在第一个条件（“边边边”条件）上，使学生以“边边边”条件为例，理解什么是三角形的判定，怎样判定．在掌握了“边边边”条件的基础上，使学生学会怎样运用“边边边”条件进行推理论证，怎样正确地表达证明过程．“边边边”条件掌握好了，再学习其他条件就不困难了． 　　二、本章编写特点 　　（一）注重探索结论 　　在“三角形全等的判定”一节设计了8个探究，让学生经历三角形全等条件的探索过程，突出体现新教材的设计思想： 　　探究1：两个三角形满足三条边对应相等，三个角对应相等这六个条件中的一个或两个，两个三角形是否一定全等； 　　探究2：三边对应相等，两个三角形是否一定全等；（SSS） 　　探究3：两边及其夹角对应相等，两个三角形是否一定全等；（SAS） 　　探究4：两边及其中一边所对的角对应相等，两个三角形是否一定全等；（SSA） 　　探究5：两角和它们的夹边对应相等，两个三角形是否一定全等；（ASA） 　　探究6：两角和其中一个角的对边对应相等，两个三角形是否一定全等；（AAS） 　　探究7：三个角对应相等，两个三角形是否一定全等；（AAA） 　　探究8：斜边和一条直角边对应相等，两个直角三角形是否一定全等．(HL) 　　探究2～7让学生探索两个三角形满足三条边对应相等，三个角对应相等六个条件中的三个，两个三角形是否一定全等．总的发展脉络是三边，两边一角（包括探究3，探究4两种情况），一边两角（包括探究5，探究6两种情况），三个角，这样学生容易把握探索的过程． 探究1、（两个条件不可），探究4、（SSA），探究7（AAA）是不一定能判定全等的情况，探究2、探究3、探究5、探究6是能判定全等的情况．其中应该记住（SSA），探究7（AAA）的两个特例． （二）注重推理能力的培养 　　证明是数学的最高境界——目前再不是七年级的说点理了，本章开始要求学生严格的进行证明，为了解决这个难点，教科书做了一些努力． 　　1．注意减缓坡度，循序渐进．开始阶段，证明的方向明确，过程简单，书写容易规范化．这一阶段要求学生体会例题的证明思路及格式，然后再逐步增加题目的复杂程度，小步前进，每一步都为下一步做准备，下一步又注意复习前一步训练的内容．通过精心选择全等三角形的证明问题，减缓学生学习几何证明的坡度． 　　2．在不同的阶段，安排不同的练习内容，突出一个重点，每个阶段都提出明确要求，便于教师掌握．先让学生会证明两个三角形全等，然后安排通过证明三角形全等，证明两条线段或两个角相等的问题，从而熟悉证明的步骤和方法．在此之后安排的问题涉及以前学过的平行线等内容，重点培养学生分析问题、根据需要选择有关的结论去证明的能力． 3．注重分析思路，让学生学会思考问题，注重书写格式，让学生学会清楚地表达思考的过程．例如，在“三角形全等的判定”一节证明例1的结论“△ABD≌△ACD”以前，首先指出证题的思路：“要证△ABD≌△ACD，可看这两个三角形的三条边是否对应相等．”为了清楚地表达上述思考过程，引入“∵”“∴”及综合法证明的格式，把证明的过程简明地表达出来． 　　（三）注重联系实际 　　在“全等三角形”一节，教科书从实际例子引入全等形的概念，并让学生举出一些例子．这样做既可以使学生易于理解相关概念，也可以调动他们学习的积极性．又如，从分析平分角的仪器的原理引入角的平分线的画法．再如，通过确定集贸市场的位置的问题引出“角的内部到角的两边的距离相等的点在角的平分线上”的结论，使学生看到理论来自实际的需要． 讨论： 李娟：本章中几个值得关注的问题 　　（一）关于内容