高校英语课堂中特殊群体文化人格.pdfVIP

教育学术月刊 2014年第6期 EDUCATI ON RF- ．SEARCH MONTI B[ ] LY 高 校 英 语 课 堂 中 的 特 殊 群 体 文 化 人 格 ●秦峰 摘要：特殊专业学生的英语学习过程中渗透着成长期文化与群体人格的作用，在教学过程中发挥着影响。在 课堂英语的教学中，内外向、身份 、脸面、自尊、 自我价值感、社会适应能力等体现为文化人格或文化心理 的组成部 分 。研究认识其对学习英语成成 的影响，并加以利用 ，会给教学过程施加积极 的影响力，主动避免了学生 的文化特殊 性带来的学- - -j 效能的负面作用。这是文化与人格心理的相互影响在外语学- 3与教学上 的投射 ，具有外语教学与文化 人格关系上 的社会人类学意义 。 关键词：自我价值；文化；人格；脸面；特殊群体 基金项 目：此文系2011年江西省教育科学 “十二五”规划项目 “基于隐喻认知的大学英语音体美学生教学方法 的跨文化研究”的阶段成果。 中图分类号 ：G642 文献标 志码：A 文章编号：1674—23 11( 20 14 06—0106一06 作者简介：秦峰 ，男，江西师范大学外国语学院副教授 ，英语语言文学硕士。学术方向：跨文化交际学，大学英语 教学( 江西南 昌 330022 。 一、问题的提出 二、相关概念与变量 高校音体美专业学生的早期教育背景不同于普 学习环境。我们研究学生学习英语的环境是教 通本科学生，他们是一个不同的大学生群体．大一入 室，包括学生群体、教师、课桌、课椅、教学设备等。学 学时，其中约80 ％的学生在中学阶段没有系统学过英 生是现实中的受到社会文化的影响真实的个体．教师 语，约60 ％的学生不能正常跟随大学教程进度学习英 既是教学活动的实施者 ，又是观察学生行为的研究 语，约40 ％的学生期末考试及格有困难。有约20 ％的 者。在真实的环境里，对学生学习英语的情况进行观 学生的英语基础接近零基础。他们不知道如何学习英 察，把看到的现象记录下来，然后对其分析。 语，尽管他们想把英语学好。大学英语教师跟他们相 特殊专业学生群体。这个群体与普本学生相 比既 处需要更多的爱心和理解，但承担着 比讲授普通本科 有共性也有特殊性。共性是音体美学生与普本学生都 生英语课程更多的教学结果不确定性．因为他们学英 是属于一个年龄段的生长在同一时代 同一社会传统 语容易出问题。这类学生所学的大学英语被称为特殊 大环境的青年人。不同点即特殊性，就是他们 由于人 专业英语。我们用人类学的方法来研究特殊专业学生 格差异等原 因造成的对 自身社会性成长过程中的适 的英语学习情况，通过实际体验的形式来发现和补充 应困难，继而过早放弃对艰难英语学习过程的忍耐和 先前教学研究成果。通过观察音体美学生学习英语 坚持。由于文化人格的差异与普本学生不同，他们认 时，其主要的人格因素与其群体的特有文化因素是怎 知 自己归属于特殊的群类，他们大多 自认为 自己不适 样共同作用并影响英语学习活动的，并对其进行理论 合学英语 ，很难弥补差距 。在英语课程学习上，他们 的 分析和研究，然后提出应对建议 。 文化人格 的那种对 自己肢体活动 “静”和 “定”的控制 106 高校英语课堂中的特殊群体文化人格 力的缺乏让他们感觉到课堂的约束是他们无法容忍 自小就被植入了本人群文化的主要信息。人格乃是个 的。怀疑 自己不可能学会英语 。我们知道，成年时期 的 体社