2011A5038冬阳童年骆驼队课例的的研究.docVIP

淡淡的忧伤　深深的怀念 《冬阳·童年·骆驼队》课例研究 学校： 金山实验小学 姓名： 卢妹妹 学科： 语文 培训号： 2011A5038 教材分析 　《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文是台湾著名女作家林海音的自传体小说《城南旧事》写的序言。作者林海音以平实质朴的笔调，梦境般的语言，把我们带进一种非喜非忧、非伤非怨的情绪之中，追忆了自己童年视角中的几个生活片断：学咀嚼、谈驼铃、看驼毛、问去处。作者观察细致，叙写生动，充满情趣与童趣，读来回味无穷，让人寻之无迹，品之有味，令人缠恻，一种“淡淡的忧伤　深深的怀念”流露于字里行间。 学情分析 　《冬阳童年骆驼队》是一种诗化了的散文，在平实的文字下，涌动着浓郁的诗情，一种感悟人生的诗情，正是这使得文本的理解难度被加大了。文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，但文本本身对学生仍有较大的吸引力。在进行教学时要注意关注到学生阅读文本的兴趣之所在，调动学生平时对生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的语言材质，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。 教学目标 1、知识与技能 （1）学会“咀嚼、卸、毡、傻、漠、寞、袄、袍”九个生字 （2）认识3个生字。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 （1）结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情。 （2）领悟童年的感情是通过外形描述、言语对话、动作模仿表达出来。 3、情感、态度的价值观。 （1）感受充满童真的童年生活。 （2）培养热爱生活的精神，体会生活中时时充满的乐趣。 ?教学重点： 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学难点： 理解课文内涵，引发学生共鸣，懂得童年可贵。 教学策略选择与设计 1.探究引导策略：合作式学习；教师启发引导 2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围 3.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，引导体验，组织教学内容和生活亲历，提出有启发性的联想问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与生活的乐趣体验。 教学环境及资源准备 人教版新课标教材小学语文第十册 人教版设计的多媒体课件资源 农村中小学现代远程媒体资源 教学 环节 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图 情景导入 5 播放《城南旧事》片断，配歌曲《童年》。 闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。用上冬阳、童年、骆驼队三个词语 创设童年情境 自由畅读 10 出示生字，指名读音，并注意学生正音。 2、同桌互读。 自由读课文，读准生字和新词，并将认为有趣的片断多读几遍。 初步了解课文内容，扫清字词障碍。 深入分析 15 一、出示有关句子 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来了。 我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。 童年很快就过去了，过去了就不会回来了。 二、吟诵课文，回味童年。 1、师范读课文。 2、说说自已的童年趣事。 读读这几个句子。 思考：从这些描写中你看到了一个怎样的小女孩？ 你有这样的经历吗？ 有感情地朗读。 同桌互相说一说。 创结合重点词句体会作者童年的思想感情。 培养学生结合课文情境分析问题，解决问题的能力 培养学生联系生活实际自读自悟的能力。 养成爱读书、会读书的习惯。 知识应用与迁移 10 1、认识生字 2、写一段自己的童年中最有趣的事情。 1、书写生字。 2、先说一说自己最有趣的事情，再写下来。 1、认识生字，能准确书写。 2、提高学生的写作能力和写作水平。 板书设计 6、　　　冬阳·童年·骆驼队 　　　　学咀嚼　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　谈铃铃　　　　　　　　淡淡的忧伤 　　　　看驼毛　　　　　　　　深深的怀念 　　　　问去处 ?? 观课片段一 师：请同学们看着老师写课题。（课题太长，中间有圆点。） （板书：冬阳·童年·骆驼队） 师：从课题中你想到什么？ 生：我想到冬天的太阳，缓缓行进的骆驼队。 生：我联想到诗，感受到节奏感，语言美。 师：课题很特别，很有意思。请自读课文，读准字音，想想小英子主要讲了她童年时的哪些事情？（生自读） 师：检查词语，出示课件（毡帽?? 卸煤??? 咀嚼??? 袍子??? 幼稚??? 傻事??? 驼绒??? 寂寞）。指名读，齐读，指导学生读多音字“嚼 ”（咀嚼??? 慢慢地嚼），并指导书写“卸”， 注意这个字左边竖的写法，竖要一笔写下来，让学生在书上空白处写两遍。 师：课文主要写了童年时的哪些事？ 生：学骆驼咀嚼；骆驼为何系铃；想为骆驼剪垂在肚子底下的毛。 师：除了这三件事外，还有吗？ 生：还写了“我”好奇地问骆驼夏天到哪儿去了。 师：你不