青少年学生自我意识的偏差和矫治.pdfVIP

第5卷第4期 首都教育学报 V01．5，No．4 201 1年4月 EducationJoumal 1 Capital Apr．．201 青少年学生自我意识的偏差与矫治 ●周 进 摘要：青少年学生在成长的过程中，曲然要经过自我意识发展的三个阶段，在这一发展过程中，理想自我与现实自我的矛 盾冲突在所难免．而这种矛盾冲突又必然导致其自我意识的偏差，对于青少年学生的自我意识的矛盾冲突与偏差。如不加以引 导和调节，丛然会产生心理问题，从而影响青少年学生的健康成长。因此。对青少年学生自我意识的偏差与心理健康问题，很有 妊要作一番探讨。 关键词：青少年；自我意识；偏差；心理健康；调节 在个体的社会化中，无不与个体的自我意识密切地联系着。 会自我为主要内容的自我意识发展阶段，称为“客观化时期”，这是 自我是伴随着个体的杜会化产生的，自我的形成与发展又推动着 自我意识发展的第二个阶段。精神的自我是个体对心理活动的知 个体的社会化。对于青少年学生来说，在其成长的过程中，必然要 觉，即个体能够觉知与调节自已的心理活动的过程、状态、特征。 经过自我意识的发展阶段。在这一发展过程中．他们都有独特的 精神的自我是个体自我的核心，它使个体有自己独特的思想、观 自我，总是把自我想象成完美无缺的，即把自己设计成一个“理想 念、观点。并用自己的观点去认识他人和外部世界，对人生有明确 自我”。然而，“现实自我”有时又成为实现“理想自我”的阻力与 的价值探索和追求，独立意识很强烈，很注重自我塑造、自我教育、 障碍。这两种自我的矛盾冲突常常使青少年学生无所适从，特别 自我实现，它使个体根据主客观的需要，调节、控制自已的心理与 是在当今社会，由于诸多的社会原因，人们往往很注重现实，这样， 行为，修正自已的经验和观念，所以，这一时期又称为“主观化时 青少年学生也就常常屈从于现实的自我。这种态度也就必然地会 期”，它是自我意识发展的第三个阶段。 造成青少年学生自我意识的偏差，从而导致心理健康问题的产生。 随着上述三个阶段和个体生理发育的成熟，青少年学生以心 本文中，笔者专门就青少年学生自我意识的偏差与心理健康问题 理自我为内容的自我意识也日渐成熟。其成熟的重要标志就是自 略陈管见，以就教于各位同仁。 我意识的分化：即由抽象、笼统的“我”分化为两个“我”，一个是作 一、自我意识的一般理论 为社会客体而存在的“现实的自我”(me)；另外一个是作为“理想 自我意识，也称自我。它有广义和狭义之分，广义的自我是一 自我”的设计者和塑造者的我(I)。由于理想与现实的差距，因而， 切个体能够叫做“我的”之总和，它包括个体的躯体、生理活动、心 现实自我与理想自我也就必然会产生冲突。 理活动及所有与个体有关的存在物。如个体的父母、子女、配偶 =、青少年学生自我意识偏差的表现 等。它使个体对自身的存在产生满足或不满足的体验。狭义的自 理想自我和现实自我的矛盾冲突是青少年学生自我意识发展 我，是指个体对自己心理活动觉知和控制的脑的机能活动。自我 的普遍规律。在青少年学生的成长过程中，面对着这种矛盾与冲 是个体心理的特殊形式，是人脑对个体自身以及对与外部世界关 突。他们也试图加以解决，从而实现理想自我与现实自我的统一。 系的能动反应。据此，我们可以把自我概括为：自我是个体反映自 但在解决这些矛盾与冲突的过程中，他们中并不是所有的人都能 身及其与外部世界关系的脑的机能活动。 达到统一，此时，他们往往并不是采取积极的态度来对待，而是否 自我可相对分为物质的自我、社会的自我和精神的