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《花是种给别人看的》教学设计 璧山区健龙镇小学 何平 教学内容： 西师版语文三年级下册第六单元第28 课《花是种给别人看的》第二课时 教学目标： 1. 抓住重点词句读、悟结合，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第三段。 3．品评课文的精彩语段，体会德国人把花种给别人看的美好情怀，懂得分享，懂得奉献。 教学重难点： 抓住重点词句，想象画面，体会句子内在含义，感受花美人更美，懂得分享，懂得奉献。 教学准备： 教师： 1. 多媒体课件 2. 了解作者季羡林生平及美好行为的小故事。 学生：搜集人们爱美、创造美、分享美的小故事。 设计思路： 语文教学中的“阅读”不同于生活中的“阅读”，它承载着识字学词、训练语言、积累语感、习得读法、陶冶情操等教育任务，因此，本设计力图追求阅读课的教学意义，在读通课文的基础上，创设情境，引导学生披文入境，在对内容的理解中受到情感的熏陶和感染，在语言的训练中进行“精神哺育”， 领悟美就是分享，美就是奉献。本设计本着“把语文课上到学生心灵”的目标追求，努力体现三个“基于”：一是基于学生，从学生学习的实际出发，让学生自读、自悟、交流，再给予重点指导和生成性指导；二是基于文本，语文课是凭借语言来进行人文教育的学科，设计中由赏花及人，直到悟理，玩味词句，朗读表达，进入美的情景；三是基于生活，把文本放在生活世界中去阅读，通过想象，自由表达，来释放学生在课堂中的生命创造和灵性。 教学设计：　　　 第二课时 一、整体回顾课文。 1、播放德国风光图片，交流引入课题。 2、默读课文，引导学生谈感受最深的地方。。 【设计意图：一节课伊始，通过此环节使学生集中注意力、产生阅读兴趣、梳理旧知，以便尽快进入课文的整体感知，进而为下一环节做铺垫。】 二、寻找美丽，赏景察人，学习第2、3自然段。 根据学生所谈相机出示： （每一家都是这样，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人种的花。） (一)齐读，初步感知这句话的内涵。 （二）这句话讲了紧密联系的两个方面的意思，所以中间用了分号隔开。默读课文第2、3自然段，看看文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”，并把相应的句子画上横线；哪些语句具体在写 “自己又看别人的花”，画上波浪线。 １、联系上下文理解“自己的花是让别人看的”。 A、根据学生交流出示： （他们把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的背影。） B、学生谈感受，结合自己家种花实际和图片，理解花的“背影”会是什么情形 ，从而感受到德国人种花确实是为了让别人看的。并相机板书：在家时　给别人看 C、齐读此句，体会他们种花的奇特之处。 ２、联系上下文理解“自己又看别人的花”。 根据学生交流相机出示： （走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，令人眼花缭乱，目不暇接。） A、理解词语——紧贴文本，通过看图、说话、找词、读句理解。 a、花团锦簇、姹紫嫣红 指导步骤预设： *出示德国街道上的花卉图片，结合画面想象花团锦簇和姹紫嫣红的情景，从而达到理解词义的目的。 *引导学生谈分别是从形态和颜色来写花的。 *指名边读边想象，读出美感。 b、眼花缭乱 指导步骤预设： *利用多媒体创设情景（繁花似锦的多张图片快速变换）体验眼花缭乱的感觉。 c、目不暇接 指导步骤预设： *重点理解“暇”，让学生明白这个字与时间有关。 （师：“目不暇接”中哪个字最不好理解？“暇”什么意思？空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。） *引导学生迁移运用词语“目不暇接”。 （师：花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫令人—— 商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫令人—— 生活中，还有令你“目不暇接”的时候吗？） B、在此过程中，利用副板书相机出示几种理解词义的方法，加强学法的指导。右侧副板书：理解词语方法：借助工具书和想象、结合生活实际、突破关键字 C、引导学生交流写花的四字词语。交流后写在这段话旁边，将新学与旧知归类。 D、想象情景，朗读此句，并小结板书：走在街上　看别人的 ３、引读描写种花人在自己家里和街上看花的句子，体会种花人美好的情怀，逐步达到“熟读成诵”。 *师：他们奉献美。花是种给别人看的。请读： （出示课件：他们把花都种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的背影。） *师：他们收获美。自己又看别人的花。读： （出示课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，令人眼花缭乱，目不暇接。） *师：这是一种怎样的情怀啊！ 学生读：（课件出示：每一家都是这样，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在