多媒体运用【荐】.docVIP

多媒体的应用在英语课堂中的问题与注意事项 多媒体是学校目前很普及的一种教学手段。教师在课堂上大量使用它，而在这中间，它也暴露出了不少问题。本文着重探讨了多媒体使用时带来的一些问题，同时也总结出教师在使用时应当注意的事项。 随着科技的进步与普及，多媒体在课堂中被大量地使用。然而十年前，人们对于在课堂上使用电脑甚至多媒体鲜有耳闻。正是在这十年中，政府加大对教育的投入，教学理念的不断改进，课堂教学的逐步提高，使得多媒体走进了课堂。 语言是种文化。要学习英语这门流行于世界的语言，势必也要学习其背后的文化。而文化又是个很大的范畴，囊括了许多内容，为了把这些内容介绍地生动、直观、立体些，英语课成为了使用多媒体最多的课堂。现在几乎开设的每堂英语公开课都离不开多媒体。多媒体的使用不仅丰富了教学内容，拓展了教学空间，还给学生多种感官上的刺激。然而，有如此多优势的多媒体在使用时也暴露出了许多的问题。如果不给予一定的认识与重视，它将会给我们的教学带来不小的麻烦。笔者从以下五个大方面分析出现的问题。 一、课件的过度使用 1 过多的内容呈现，无视学生接受与否 教师可以在课前把要讲授的内容都做成幻灯片，上课只用轻轻地按下鼠标就可以展现所有内容。认识到了这个好处，有的教师甚至就把书上的内容全部做成幻灯片。某教师在高一讲关于定语从句的内容，只见教师从容地站在讲台上，不断地点击鼠标，呈现着相关语法。整节课下来，老师共讲了29张幻灯片。再仔细看该教师所讲的，它的内容、顺序与语法书上的一样。暂且不说该教师是在教书还是在“说书”，单就29张幻灯片而言，这个量实在太大了，学生在课堂上不仅没时间思考，而且根本不可能接受和消化这些内容。 2 过多的图片展示 多媒体的一个好处就是可以直观地展示事物的图片信息。为此教师就很喜欢找一些图片，以增加学生的学习兴趣，然而图片太多了也不好。例如，在Surprises at the studio（OE S1A）的引入课上，某教师花了将近一节课的时间给学生展现各种电视节目的图片，希望能够吸引学生，但到后来学生都已经失去了兴趣。分析一下本节课，学生基本上什么都没有学到，只是当个看客。本节课的关键是导入到课文，但过多图片的展示使得课堂偏离了原来的目标。 二、课件设计影响课堂教学 1 版面设计和动画效果过于花哨，分散学生的注意力 教师可以在网络上搜集到各种有趣的、好看的版面以及flash图片。为了使幻灯片看起来更漂亮，以增加学生的兴趣，教师尤其是年轻的女教师很喜欢在幻灯片上放置这些东西。例如，在一节初三的英语课上，某教师上课演示了自己很花心思设计制作的课件。刚开始时，学生对第一张幻灯片的背景很感兴趣，纷纷在私下议论着。教师好不容易把他们的注意力从这方面移开后，放第二张幻灯片时，学生又被右上方的一个正在跳舞的小女孩吸引了，班级里又是一阵热闹。就这样，整节课上学生们不断发出惊奇的叫声，整堂课很难顺利地进行下去。该教师在课件的设计上使用了太多的新奇的玩意儿，再加上学生本身的自控能力差而造成的这种局面。 现在，有的教师一味追求课件制作的高技术含量，希望以此能为自己的课增加光彩，但学生的好奇心也容易被这点激起，而影响听课质量。 2 背景和字体颜色对比度不大，影响学生观看。 教师在制作幻灯片时多用白底。为了增加幻灯片的美感，教师喜欢用彩色的字体，而有些彩色的字体和背景的对比度不大导致学生很难看清楚。例如，在高一的Computer一课中，某老师所做的十几张幻灯片全部都是用的白底，而字体的颜色则以绿色、黄色、粉红色居多。教师在正式上课的时候才发现字不明显，于是她把课件上的内容只好念出来，这大大地影响了教学效果和进度。到课的后半部分，学生都似有不耐烦的迹象。 3 教师忘记课件内容呈现的先后顺序。 教师在课件内容呈现上也是花了很大的心思。在呈现较为复杂的内容时，教师往往会忘记下一个会出现的是什么内容，使得课进展的不连贯，甚至出现“穿帮”现象。例如，在Plants（OE S1B）中，教师在导入时给学生呈现了不少的植物图片，该教师为了激起学生的兴趣，组织学生以小组为单位进行抢答。第一张幻灯片上教师先呈现了四幅图，学生按照顺序抢答并给出英文名称。放映第二张幻灯片时，也是先出现了四张图，但当老师按第二下的时候，四个植物的英文名称全部都呈现在了屏幕上，进而这个抢答不了了之。该教师课后说，由于幻灯片多，他忘记了第二张的呈现形式，而抢答这一活动也是他临时想出来的。教师在上课前一定要熟悉自己的课件，否则也会发生如此尴尬的情景。 三、课件的使用限制了教师对课堂教学的掌控。 1 教师被限制在讲台前 多媒体设备通常是安放在教室讲台上的。教师如果要操控多媒体就要站在讲台上用鼠标，这导致教师很少有机会在到教室中间去，教师对于学生尤其是后排的学生来说更是“天高皇帝远”。因此，有的课堂上，后排