“对数的概念”教学设计与反思.pdfVIP

年第 期 中学数学月刊 · · ２０１５ ４ ２５ 　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　 “对数的概念”教学设计与反思 张长贵 （江苏省无锡市辅仁高级中学 ２１４１２３） 　 　 １ 学情分析 ４ 教学方法 　 　 学生来自江苏省首批四星级重点高中无锡市 本节课的教学充分运用引导发现和讲练结合 辅仁高级中学的一个普通班，数学基础扎实，思维 的方法，突出教师的“导”和学生的“探”，借助多媒 活跃，善于思考，勇于发表自己的见解 进入高中 体课件、计算器等工具，在教师的引领下，让学生 ． 阶段学习将近一个月，学生已基本适应了高中数 经历知识发生和发展的过程，理解概念的本质属 学的学习方法，学习能力尤其是自学能力得到了 性，在积极参与和充分活动下学会思考，大胆探 较好的锻炼，他们不仅有很强的模仿能力，也具备 索，建构知识，体会思想，形成技能． 了一定的类比迁移和探索创新的能力 这为本节 ５　过程设计 ． ５．１ 创设情境，引出课题 课内容的学习奠定了坚实的基础． 　 ２ 教材解读 师：同学们，在指数函数的学习中我们研究过 　 以下问题： “对数的概念”是苏教版教材必修 第 节 １ ３．２ 某种放射性物质不断变化为其他物质，每经 “对数函数”第一课时的内容，安排在指数函数后， 过 年，这种物质剩留的质量是原来的 写 １ ８４％． 对数函数前，是指数概念和指数函数的回顾、深化 出这种物质的剩留量关于时间的函数关系式（课 和延续，同时又是学习对数运算性质和对数函数 本第 页例 ） ６８ ４． 的基础 对学生来说，对数还是一种全新的运算 ． ． 我们知道，若设该物质最初的质量是 ，则经 １ 此前，学生已经学习了分数指数幂、指数函数等内 过 年，该物质的剩留量为 狓 建立这个函