行为主义和认知心理学对概念形成的理论评述.pdfVIP

　健康心理学杂志 2001 年第 9 卷第 3 期　　 　2001, 9, . 3　 H ealth P sycho logy Journal V o l N o 2·29 · ·综述 · 行为主义与认知心理学对概念形成的理论评述 ① 刘春燕 　乔　梁 　　概念是包括重要属性或特征的同类事物的总称。根据 念形成的观点大致可分为两种: 一是通过假设验证来形成 某些事物共有的重要属性或特征, 将其归为一类, 就形成一 概念; 二是由典型例证学习概念。 个概念。概念形成也称概念学习, 概念学习是现代心理学研 2. 1　假设验证理论　20 世纪 50 年代布鲁纳等人在他们 究的重要领域之一。概念是经由什么样的历程学到的? 一类 的研究中发现, 当受试者在从事概念学习的时候, 他们不只 事物的重要属性或特征又是如何认定的呢?对于这些问题, 进行假说的验证, 也会采取某些策略, 以求加快概念的发 行为主义和认知学派的观点是不同的, 本文拟将对几种比 现。受试者使用最多的是整体策略。整体策略是指受试者的 较有代表性的理论进行述评。此处的认知学派乃指狭义的 第一个假设就包括第一个刺激所涵盖的各种可能属性, 然 以信息处理为主的认知心理学。 后随后来的刺激逐步修正, 若收到的肯定刺激符合原先的 1　行为主义的联想理论 假设就不予更正, 否则就根据原假设和新刺激间的共同点 行为主义把桑代克斯金纳的效果率的解释扩展到概念 来修正假设。下面举一个使用假设验证和整体策略的例子: 学习上来。行为主义的心理学家认为, 概念是经过刺激( S) 在受试者面前呈现一张图片: “两个黑色的正方形”, 然后给 与反应(R ) 的联结式学习的历程学到的。在联结式学习中, 受试者肯定的回馈。于是, 受试者假设该概念包含的属性 个体对刺激的正确反应得到增强或酬赏, 产生后效强化作 有: 两个图形、黑色和正方形。接着给出第二张图片: “两个 用, 以后再经过类化和辨别的历程, 就逐渐形成了概念。为 绿色的圆”, 由于刺激的属性不符合假设, 受试者判断不属 了了解概念形成的一些条件及影响概念形成的因素, 心理 于该概念。实验者给出回馈, 判断正确, 因此保留原假设。第 学者曾试图用实验方法研究人工概念形成的过程。这类研 三张图片: “两个黑色的十字”, 受试者判断不属于该概念, 究于 1920 年为新行为主义者赫尔( . . ) 所创始。赫 但回馈告之这是一个肯定例证, 于是受试者根据原假设和 C L H ull 尔是用联想理论解释概念形成的主要代表, 他认为概念形 新图片间的共同点来修正假设, 从而形成新假设: 两个图 ( ) 成就是把某种反应 即概念反应 与一组具有一种或多种要 形、黑色。布鲁纳运用实验的方式考察概念获得的过程, 从 [1 ] 素的刺激联结在一起 。对一个人而言, 一种新的刺激, 尽 而提出的假设检验理论被皮亚杰誉为“思维心理学中的一 管具有以往从未见过的许多特征, 但是, 如果这