微课程的设计分析与模型构建.pdfVIP

文章编号：1006—9860(2013)12—0127—05 微课程的设计分析与模型构建 刘名卓1，祝智庭2 f1．华东师范大学开放教育学院，上海200062； 2．华东师范大学 上海数字化教育装备工程技术研究中心，上海200062) 摘要：伴随着翻转课堂、移动学习、碎片化学习、混合学习、研究性学习、个性化学习等概念的普及和发 展，近几年微课程也受到了教育工作者的广泛关注，国内外掀起了一股对微课程理念、应用前景以及在实践中进 行微课程教学模式探索的热潮。然而，目前对微课程尚无统一界定，有的学者认为“微讲座”“微视频”“微 课”皆等同于“微课程”；有的学者认为“微课程”的讲解时间应在“1分钟”“5分钟”或“10分钟”之内。 那么到底什么是微课程?微课程与这些概念的关系又是如何?以及如何设计微课程呢?这些问题将是本文试图解 答与探索的。文章首先对“微课程”与“微讲座”“微视频”“微课”等概念的关系进行了梳理；其次分析了三 个微课程网站的设计结构，最后从顶层设计的视角提出了“微课程”的概念设计模型。 关键词：微课程；微讲座；微课；微型课程 中图分类号：G434 文献标识码：A 势。随着“微型课程”的理论探究和实践探索，其 微课程(Micro—Course，Micro—Lecture)是近 几年教育受“微时代”发展所驱动和催化的直接 内涵及应用均得到了发展。比如， “微型课程”可 产物，受到教育工作者的广泛关注。历史进人21世 用于校本课程、微格教学课程的开发以及网络课程 纪，社会生活的各个领域正在发生着深刻变化，网 的开发等【6J。虽然“微型课程”与本文中的“微课 络技术和通讯技术的发展催生了新的媒介生态环 程”在名称上只差一个字，其实两者只是在“微” 境【l】，媒介终端设备和媒介内容都出现了微型化的 的字面意思上相近，而两者的应用情境和概念内涵 倾向，“微”已置身应用于各领域，如微营销、 是有区别的，具体分析见下文。 微广告、微电影、微小说、微系统等口】。在“微时 据文献研究，微课程的雏形最早见于美国北 代”，人们利用排队等侯、乘车、休息间隙或睡前 爱荷华大学Leroy 等碎片化的时问，通过手机、iPad、电脑等便携智秒课程(60一second 能终端设备获取和发布微内容，开展学习和交流， 时有机化学概论教材篇幅很长且需要花很多精力去 “微学习”已经成了一种全新的生活方式。 学习的情况，提出了60秒课程，希望在一些非正式 场合，如舞会、搭乘电梯时，为非化学专业的学生 一、微课程的概念辨析 以及民众普及有机化学常识。显然，60秒课程的设 微课程的概念最早可追溯到1960年在美国传统计初衷主要应用在非正式学习中，作为课程学习的 教育中兴起的“微型课程”概念。“微型课程”又 辅助。他将60秒课程设计成三部分：概念引入、概 称为短期课程、专题式课程或者模块课程【3】，是在 念解读和生活实例。从知识结构上来说，每一个60 学科范围内由一系列半独立的、小容量的学习单元 秒课程都是完整、独立、短小和内容高度提炼的。 Penrose (学习专题)组成的一种课程形式HJ，英文说法为2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的David “Mini Course”和“Miniksson”pJ。“微型课程” 作为新型的课程形式在20世纪70年代正式引人美国其翻译成微课程，自此打开了我国对微课程理念与 的课程改革，因其自身周期短、灵活性强、易操作 应用前景的阐释，以及在实践中进行微课程教学模 的特点得到广泛的应用和推广。自20世纪80年代开式的探索。我国佛山的胡铁生老师于2010年提出了 始，微型课程成为世界各国课程开发