师生互动理论与其现实有效性问题研究.pdfVIP

2012 年6 月 河南社会科学 Jun. ，2012 第20 卷第6 期 HENAN SOCIAL SCIENCES Vol.20 No.6 师生互动理论及其现实有效性问题研究 王建峰 （滨州学院，山东 滨州 256600 ） 摘 要：师生互动涉及教育过程中的一对相辅相成的主体，是产生教育效果、达成教育目标的重要途 径。关于师生有效互动，学界多描述性论说，鲜有界定性概念或标准。师生有效互动包括三个要素：过程的 双向性、内容的教育性和效果的系统综合性。三要素之间存在相辅相成的关系。师生有效互动无疑有助于 促成受教育者的知识习得、能力培养、情感熏陶和价值建立，同时它对教师提出了教育理念、学科功力和教 学历练方面的更高要求。 关键词：师生互动；有效性；要素；教师；职业素养 中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1007 －905X （2012 ）06 －0075 －03 师生互动是教育过程中的重要环节，无论对于课堂教学 义学习理论经过皮亚杰、布鲁纳、维果茨基、维特罗克（M.C. 还是课外教育活动来说皆如此。目前教育学界关于师生有 Wittrock ）等人的早期思想的不断发展，到20 世纪90 年代成为 效互动虽然论述颇多，但缺乏较为明确的界定和评价标准。 心理学和教育学领域的显学。建构主义强调知识内容的不 因此本文拟从互动的理论溯源着手，在国内外已有研究成果 确定性和无限性、学习个体的主动性和知识获得的“生长 的基础上，提出师生互动有效性的特征要点和判断标准，即 性”，进而提出“以教师和学生之间的对话为背景”，“着力培 ② 关于师生有效互动的要素，并据此对现存教育实践中的师生 养学习特定的用以促进理解的策略”。至此，师生互动的指 互动问题进行归纳和分析，最后提出实现师生有效互动的要 导理念不仅趋于完备和成熟，其方法论层面的探讨也普遍开 求和建议，希望引起更多的讨论和批评。 展起来。 一、师生互动理论与构成 （二）师生互动有效性的三要素 （一）师生互动理论的发展脉络 美国弗吉尼亚大学库里教育学院（Curry School of 20 世纪初，美国社会学家米德（G.H.Mead）最早提出符号 Education ）院长罗伯特·潘塔（Robert C.Pianta）关于师生有效 互动理论，认为人类社会中人与人的交往就是以象征符号为 互动有较为全面概括的论述和总结，既总结出师生互动的过 中介和基础采取相应行动的过程。后来他的学生布鲁在他 程特征，也指出其有效性的内容，并涉及实现师生有效互动 的著作《人与社会》中将符号互动观点理论化系统化。一些 对教师的要求（见图1）。笔者结合潘塔的论说以及普遍认同 教育学界的学者认为课堂也是一个微观社会，所以把符号互 和追求的教育目标（知识习得、能力培养、情感熏陶和价值建 动理论引入教学领域，进而逐渐形成较为系统的互动教学理 立），认为师生互动的有效性或师生有效互动应包括这样三 论。正因为如此，国内有学者在界定师生互动时，仍直接采 个要素：师生互动过程的双向性、互动内容的教育性和互动 用社会学的范式，认为“师生互动是指教师和学生作为行动 效果的系统综合性。 的双方，一方做出某种行为，在双方都理解其意义的基础上， 师生互动过程的双向性是指师生双方在互动的过程中 另一方产生相应行为，进而引发双方新一轮行为的不断交互 均衡交互、共同作为。针对传统的单向传输式教学模式，互 ① 的过程”。 动的