顺水推舟因势利导水到渠成——生成性资源教学应用的实践和感悟.pdfVIP

学导航 2014年2月 顺水推舟因势利导水到渠成 ——生成性资源教学应用的实践与感悟 ⑧江苏省如皋市港城实验学校 吴光华 多课前无法预估的学生生成还是给老师们的课堂带来 一、写在前面 了“麻烦”．面对这些意外出现的“麻烦”，很多老师能巧妙 处置，让这些“意外”服务于课堂教学，取得了很好的教 为了从我校数学组选拔老师参加市初中数学优秀 学成效．本文将结合这次赛课中的一则生成性资源的处 课评比，我校近期举行了青年教师优秀评比．作为评委， 置案例谈谈笔者的一些感悟，以期对你有所帮助． 笔者有幸全程参与了本次活动．本次赛课，选择了人教版 教材“19．1函数”第1课时作为教学内容．“函数”的概念是 二、一次意外生成的教学应用及分析 本节课教学的重点，体会函数值与自变量取值之间的一 一对应关系是本节课的难点．对这种一一对应关系的深 1．教学片断 刻认识，是学生学习初中阶段三种函数的起点，直接影 通过师生互动，“函数”的概念被归纳得出，老师已 响着对三种函数的图像及性质的探究．自课题公布到正 经将其呈现在黑板上．接下来，教师呈现一组题目让学生 式比赛只有一天的时间．虽然老师们对教学过程都进行 进一步巩固函数概念，并深入感知“函数”中函数值与自 了精心规划和设计，但由于缺少了“试上打磨”环节，很 变量取值之间的一一对应关系，下面仅呈现出“教学意 最小，请求出点朋坐标． 在和延伸、了解概念的内涵和外延，加强了对数学本质 分析：显然，本题的第(2)问是本文所要讨论的问题． 的理解、形式化数学的掌握，有助于其对数学知识的深 对于(2)，连接AC、Bc．因为BC的长度一定，所以△船C的 刻认知．上述变式，是笔者针对案例3寻求多变和改善的， 周长最小，就是使Pc+船最小．曰点关于对称轴的对称点 力争改变就题讲题的习惯性教学以提高教学的效率． 是A点，AC与对称轴戈=一1的交点即为所求的点P 总之，本文从思维定式的角度出发，从平时三种教 }后：一三． 学层面对习惯性教学做了一些思考和分析，限于篇幅在 3 解：设直线Ac的表达式为y=h+6，解得{1故 其他方面未能做详细的展开，我们要依据不断变化的课 16=一2． 程改革和中考新动向，通过学习和反思，继承自身教学 此直线的表达式为，，=一÷x一2． 中优秀的经验，不断改变过于陈旧的手段和习惯，努力 3 提高数学教学的效率． 地：一1代入得产一导，所以P点的坐标为(一1，一÷)． j J 参考文献： ．占’评：二次函数背景下的周长最小值问题，其含义 1．展国培．有效教学，从关注学生开始[J]．中小学数 即利用变式模型。找到