河流地貌的发育教学中三个亮点熊雪梅.pdfVIP

2014 年 第 1 期 高中地理 “河流地貌的发育”教学中三个亮点“河流地貌的发育”教学中三个亮点 熊雪梅 （武平县第一中学, 福建 龙岩 364300） 一、将有地理味的诗词引入课堂 1. 下列叙述正确的是 在本节新课导入时，笔者朗诵了一首充满哲理的 A. 曲流的东岸是侵蚀岸 抒情诗：“每个人心中都有一条河流，它把我们的一颗 B.“数家新住处”应位于乙地 心分成两边：左岸柔软，右岸冷硬；左岸感性，右岸理 C. 诗中叙述的情境一般发生在河流的上游 性；左岸住着欲望、期盼、挣扎及爱恨嗔怒，右岸住 D. 河流流向为自南向北 着这个世界的规则，在我们心里打下的烙印；左岸是梦 2. 内力作用主要影响河流的 境，右岸是生活。”学生听完后，受到情感的熏陶，脑 A. 流向 B. 含沙量 C. 汛期 D. 流量 细胞活跃起来，即便是早上第一节课也不犯困了。 这个例题以古诗词为情景材料来考查地理知识。 在讲完河流侵蚀和堆积地貌时，插进例题。 讲这个例题时，笔者并没有就题论题，而是引导学生一 “莫问桑田事，但看桑落洲。数家新住处，昔日 边赏诗一边分析这首诗反映的地理原理。这是一首五言 大江流。古岸崩欲尽，平沙长未休。想应百年后，人世 律诗，也是一首地质诗：不要问桑田变沧海、沧海变 更悠悠。”读唐朝诗人胡玢的诗，结合下图 1 和所学知 桑田海陆巨大变迁之事，只看眼前坐落在河流中的江心 识，回答 1 ～ 2 题。 洲。刚建的几家住房，过去是滔滔长江流过的地方，原 来的河岸崩塌得差不多了，泥沙还在不停地堆积……最 后两句，由物及人，发出这样的感慨：“想应百年后， 人世更悠悠。”边赏析边启发：“‘数家新住处’‘古 岸’分别位于河流的哪一岸？‘桑落洲’又是怎样形成 的？”学生兴致高涨，思维活跃，师生双方的配合达到 最佳状态，问题解决势如破竹，教学效率大为提高。这 正如前苏联著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及 图1 由本小组的常月和陈浩同学负责，利用假期时间， 整理应该结合酒泉各功能区进行，而不是粘贴复制一般 从钟鼓楼出发，沿东西南北四条大街开始实地考察，并 的网页上的城市介绍。对于实地考察阶段，考察路线 将沿途的功能区一一记录，绘制图表一张，以便于日后 图就可以拓展为酒泉的功能区分布图等，这些应该深入 的分析。 进行研究，充分体现学科特色的部分，学生往往轻描 ③ 资料汇总与分析阶段 淡写、一带而过，使分析报告地理学科特点和科学性不 由本小组的郭静和柴勇海同学负责，将所有调查 足。 成果进行汇总和分析。整理访谈记录，为活动的进程进