手工毛线编织.doc

手工毛线编织，是我国传统工艺之一，在很多大城市里，这一曾经被机器轰鸣代替的手艺正在学校、社区悄然兴起，那么，我市毛线手工编织的现状如何呢？记者对我市手工毛线编织情况进行了调查。据记者了解，毛线手工编织在我市却处于“休眠”状态，我市暂时还没有一所选中小学校开设手工毛线编织课程，社区内也只有个别爱好者自发的进行编织工艺。这一现状的出现，记者认为，不只和现行的教育课程体制有关，更重要的是，很多家长对毛线手工编织并不了解。 宝鸡某小学校长告诉记者，手工编织课程的开展，虽然可以让学生手脑结合，丰富学生的课余生活，但是，现在的学生学习压力都很大，每个家长都盼望自己的孩子能够考上重点中学，所以，如果开设手工编织课，反对的家长还是占多数的。 一位家长对记者说，毛线编织很复杂，而且现在毛线编织都已经进行到机械化生产阶段，所以，让孩子学习毛线编织没有什么实际意义。 事实真的是这样么？我市“姐妹编织社”的姚艳萍告诉记者，手工毛线编织，不尽体现了我国传统的民间工艺，而且它能够使编制者的大脑和双手在编织过程中巧妙的结合，从而起到明显的健脑作用，更重要的是，手工毛线编织对偏瘫、癫痫等疾病有着良好的辅助治疗作用。爱尔兰总统麦卡利斯，就一直以自己是“世界上唯一能编织毛衣的总统”为荣。陆大妈告诉记者，在编织社能学到毛线编织、十字绣、中国结等不同的花样，“毛线编织其实很容易学，”她说，“编织既活动了手和脑，成品还很实用，许多老姐妹们看到我钩的衣服都特羡慕。” 选择手工编织是确保享受健康生活的重要元素之一。手工编织可实现生物降解，毛线的使用有利于环保，不会对环境造成污染。而且在制作者自己动脑动手的同时将不同造型、不同图案巧妙地糅合在一起，全部保持原色，件件如同大自然赐予的工艺品，是拉进人与自然关系的捷径，是融入自然的桥梁。 曾几何时，手工编织只是“温暖牌”的标志，一针一线，环环相扣，“穿在身上，暖在心里”。但随着机器化生产的到来，人们无情地将手工编织摈弃，投入了快捷、方便、批量生产的机器编织的怀抱。而如今，“手工编织”卷土重来，并以它独特的精致、高雅，为人们营造一片个性的天空。近年来，怀旧成了不变的主题，服装的外观变得“手工感”强，传统手法的制作被广泛运用，手工编织由于它独特的“手工”亲和力，也由于它传统格调的设计，真正地迎合了人们心里的怀旧主题。民俗的东西发挥到极致，会起到震撼人心的作用。手工编织在它或明或暗的设计中，闪烁出优雅而神秘的色彩。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”的确，动手动脑有利于开发幼儿的智力，有利于萌发幼儿的创造性。现在幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段，编织活动抓住了幼儿好奇的心理特征，对于培养幼儿创造性思维、敢想敢干的精神以及丰富的想象力大有益处。因此,我园注重在教学活动中构建编织课程，培养幼儿的动手操作能力，自主探究能力，以促进幼儿的可持续发展。 我们幼儿园地处乡镇，有着广泛的农村资源，如稻草、竹子，再加上本地的包装厂、服装厂特多，各种各样的丝带很多，我们就利用这些资源，进行了编织课程的尝试和探索。同时把编织活动融合到每周的区角活动中。 编织是一种实用性强、表现力丰富的艺术，它不仅能促进幼儿的身心发展，让幼儿在活动中受到美的熏陶，而且还能发展幼儿的创造力，并促进他们的可持续发展。 幼儿的成长需要一个广阔而丰富的环境，幼儿教育课程改革就是从幼儿实际出发，以幼儿的生活为主线，结合本地的资源。正如陶行知先生在论述中国乡村教育时指出的：活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。作为课程研究，我们的编织课程还刚刚起步，需要我们不断地探索，深入地挖掘，从而构建真正意义上的园本课程。 北京市三帆中学校本选修课《毛线棒针编织》课程纲要 基本信息 指导教师 张静老师 限制人数 最多 20 位学生 课程名称 毛线棒针编织 开设年级 初二年级 开课时间 2011-2012学年度周三下午3:40-4:40 课程地点 初二(7)班 课程要素 课程目标 1、 通过讲解和示范，让学生初步学会基本的编织方法（起针、锁针、下针、上针织法和简单的花色织法）；2、 在上述基础上试着设计简单的编织图案和编织简单的作品（围巾、手套）3、 通过编织活动，锻炼学生的动手能力，培养想象和创造能力，以及使其获得美的享受。 课程内容 1. 学习基本的编织方法（起针、锁针、下针、上针）；2. 利用基本的编织方法编织简单的作品；3. 进一步学习编织方法(花针、加减针)，设计并编织美观实用的作品：围巾、手套……4. 展示作品 课程评价 1、出勤情况占10%（缺勤1次扣一分）2、课上纪律占30％（认真听讲、认真观摩、不随便说话）3、课上参与占30%（编织认真、勤于动脑动手）4、作品展示占30%（比较熟练的掌握编织技法，作