打开学生思维的“闸门”.doc

打开学生思维的“闸门” ——《写熟悉的人的一件事》导写案例 （湖南省浏阳市沙市镇赤马完小 周霞辉 小学高级教师、教导主任 邮编410325 电 【导写内容】 这次习作是写熟悉的人的一件事，我们大家都有许多熟悉的人(例如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或老师、同学等。)他们身上有许多你熟悉的事，先想一想，打算写谁，写他的哪件事，想清楚，再动笔。 【导写目标】 1．先说后写，学会表达。 2．记事有重点，注意事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果。 3．学会修改，乐于分享。 【导写重点】 1.激趣选材，掌握表达方法。 2.学会修改，乐于分享。 【导写要旨】 这是一篇记事的习作练习，事例必须是发生在自己熟悉人身上的一件事。导写时，首先引导学生复习《奇怪的大石头》，学习文中的表达方法，为本次习作做好铺垫。再次是激发兴趣，让学生回忆自己要写的人和事，与同学进行交流。最后调动学生乐于表达的积极性，让他们把自己想说的话写下来。习作后，引导学生采用读、评、改的方式，修改自己的习作，注意使用修改符号。 【导写过程】 一、写作准备 1．复习《奇怪的大石头》，本文讲的是谁的故事？(李四光)什么时候的事？(小时候)什么事？(和小朋友围着巨石捉迷藏，后来解开巨石之谜的事。) 2．作者是怎样叙述的？(出示课件，要求学生说出。) 时间 地点 人物 起因 经过 结果 二、情境启导 (一) 谈话激趣 1．同学们，从你懂事到现在，你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学或其他亲人，谁对你最好，你最熟悉，他哪件事你印象最深，我们一起来慢慢地回忆，静静地想一想。 2．放轻音乐，让学生闭上眼睛，入情入境地回想。 (二) 启导交流 1.启发谈话 同学们，刚才你看到了最熟悉人的身影吗？他对你的事一定挺新鲜，很有趣，很感人呢!你愿意说出来给大家听听吗？ 2.小组交流 小组交流，互相说说，把事情的经过说清楚。 3.导入写作 看你们说得那么起劲，老师也想听听，每个人都说时间来不及，看你们愿不愿意把老师当朋友，如果够朋友的话，就请你们写下来，告诉老师，行吗？刚才你们怎么说，就怎么写，写到有趣的地方，要尽量让老师感受到你们的愉快，写到伤心时，也要让老师感到难过，行吗？ 三、写作点拨 1．明确习作要求。 2．理清记叙顺序。 先想一想这件事的来龙去脉是怎样的，把以下几个要点考虑一下，把重点部分写清楚。 时 间 地 点 人 物 事 件 什么时候 发生在哪里 熟悉的人 起因、经过、结果 四、自主写作 1.要求学生注意写作格式和使用常用的标点符号。 2.个别辅导，帮助有困难的学生。 五、互动评改 （一）自查自改 你的作文写好了，请你按下面的提示自己查一查吧，并作适当的修改。 1.你写的这个人是谁？写的是发生在什么时候的一件事？ 2.这件事是怎样开头的？经过是怎样叙述的？结果又是怎样的？ 3.文章的重点是怎样的？突出了吗？ 4.检查字写对了吗？标点符号使用正确吗？ （二）邻座交流 1．你的邻座写的是一件什么事？他的叙述顺序与你写的相同吗？你对他的顺序安排有什么意见？ 2.他的文章有重点吗？ 3.你觉得他的文章哪些地方还可以修改，请你帮他出出主意吧! （三）小组评议 1.大家在小组中读自己的习作。 2.听后评价、赏析，把写得好的告诉老师。 （四）全班点评 1.佳作评析 （1）展佳作 奶奶的“怪”耳朵 我的奶奶年过七旬，精神很好。她说话果断，做事干脆利索，可就是有一双“怪”耳朵。说起这“怪”耳朵，趣事还真是不少呢! 有一天，学校搞活动，让同学们剪纸花，所以我回家晚了一点儿。刚走进家门，奶奶便关心地问：“你今天怎么回来这么晚？”我回答说：“我剪花去了!”“什么，等车去了？”我大声说了十几遍，她才恍然大悟地说：“剪花呀，我还以为你等车呢。”我看到奶奶那个傻样，“扑哧”一声笑了起来，旁边的人也被逗得哈哈大笑，奶奶也不好意思地跟着笑了。跟奶奶说话，经常是你说三她对四，你指东她说西，让你哭笑不得!你说奶奶的“怪”耳朵是不是很有趣？ 奶奶的耳朵虽“怪”，但她为人善良，性格开朗，深受全村人尊敬。一次，邻居张阿姨有急事要出去一趟，她的小孩要睡觉了，张阿姨来到我家，对奶奶说：“于奶奶，我的小孩子困了，请帮我照顾一下!”热心的奶奶说：“好、好、好，我就来。”她连忙从屋里拿出几个鸡蛋，自言自语地说：“小孩子病了，我得赶快去。”我连忙上前说：“奶奶，孩子不是‘病’了，是‘困’了。”奶奶低着头，眯着眼睛笑着说：“‘病’了也好，‘困’了也好，这鸡蛋这就是留着给孩子吃的。”说着，三步并作两步地向张阿姨家走去。 还有一次，我们村的李大哥手拿镰刀路过我家门口，热心的奶奶忙问：“小李，你去哪儿呀？”“我去捡柴。”“什么？打牌？那不准去!”她三步并作两步跑上前，一把抓住李大哥的手，不由分说