指南针定方向及简易指南针定方向及简易1111.doc

指南针定方向及简易 指南针的制作实验设计方案 学校 灵寿县岔头镇寨南完小 参评教师王金涛 《指南针定方向及简易指南针的制作》实验设计 ［教材］：教科版科学三年级下册。 ［教材分析］ 《指南针》和《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元磁铁第6和第7课内容。教材按照学习内容包括：指南针的历史、指南针定方向，以及如何做磁针和安装磁针。通过讲解指南针的有关知识和亲手制作简易指南针的活动，能够满足学生动手制作的迫切愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识，实现自我成就感。 ［学情分析］ 指南针，在现实生活中比较常见。学生对此也了解一些,但是没有具体的接触过了解指南针。通过本课的学习,学生对指南针加深认识和了解。本课是在创作的基础上，让学生做一个简易的指南针，是一个动手操作课。对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师。让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较少、较差这一实际情况，适当降低操作难度，通过教师演示、视频观看图片展示的方法，让学生有一种巨大的成就感！充分发挥科学教师的指导作用，不要过于追求方法的多样性，而把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性，享受制作带给孩子们的无尽快乐。 ［创新设计理念］ 基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为： 1、充分掌握指南针相关知识。掌握知识是第一位的。不论做什么，只有在掌握基础知识和原理的前提下才能更好地进行深入学习和研究。科学实验也不例外。 2、小组合作加自我探究。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是非常重要的。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组（3--5人）合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的协作精神。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。自我探究是学生学习科学的主要途径。 3、提高动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学实验课动手操作性很强，因此要注重对学生动手能力的提高。 ［创新点介绍］ 本课实验为了能提高学生的动手操作能力和自我成就感，在讲解学习指南针知识的基础上，将第6课和第7课的内容进行紧密衔接，既学习了指南针的相关知识，又亲手制作了简易的指南针。这样就可以让学生自制指南针的迫切愿望得以实现，满足了他们的自我成就感。我认为这样是既节省课时，又方便制作，还可以避免重复设置指南针器材的一个好办法。 ［教学目标］ 1、科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。 2、过程与方法： （1）讲解并掌握指南针的相关知识。 (2) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 (3)判断自制磁针的南北极。 3、情感态度价值观： （1）了解指南针，增强热爱祖国的感。 ［教学重难点］ 1、重点：用指南针确定八个方位。 2、难点：用简易材料自制指南针。 ［教学准备］：磁铁、指南针、钢针、大头针、水槽（盆）、水、塑料杯、细线、课件。 ［教学过程］： 一、导入 1、指南针是我国古代的四大发明之一，它可以指示南北方向，对我国航海事业的发展起到了很大的促进作用，并且在军事和旅游中也发挥着重要的作用。这节课我们就来学习指南针的有关知识，并且亲手制作一个简易的指南针，让你也来体会一下创造的乐趣！ （板书课题：指南针定方向及简易指南针的制作） 【设计意图：通过对指南针的知识学习，激起学生想亲手制作一个指南针的迫切愿望。】 二、指南针的发展历程。最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘三、用指南针定方向：、观察教学用的指南针。（1）、指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？（3）、方位盘上的方向是怎么表示的？3、 用指南针定方向（1）（2）（3）4、走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。1、教师示范磁针的做法，学生认真观看。 用磁铁的磁极在一个钢针上沿一个方向摩擦，重复做20-30次。（温馨提示：小心操作，别让钢针扎了手。） 五、安装磁针 1、磁针做好了,它是指南针吗？（不是） 它会指南北吗？（不会） 让它自由转动才是指南针。 3、除了磁针，老师还为大家准备了这些材料： 吹塑纸 水槽 剪刀 胶布 塑料杯 线 钢针 胶布 你们能用它们做一个指南针吗?（能） 小组合作做指南针。 4、汇报交流 六、课堂小结： 今天我们学习了指南针的有关知识，并且亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针。课后，老师希望你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体