教学中要给学生自主发挥的空间.doc

快乐课堂如何体现自主学习 新课程标准提出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。教师不能总以自己的眼光，从成人的角度去过多的干涉学生，去要求学生，去左右学生的发展。教师应尊重学生的想法，引导不同的学生从不同的角度去认识问题，鼓励学生用不同的方法解决问题，真正给学生以“自主”学习的权利，充分发展学生的个性，激发学生的创新意识。一、 尊重学生。　　有的方法从成人的角度看是好的，但不同的学生可能有不同的感受。，教师为了让学生生动形象地巩固新知识，设计了一个制作活动。正当学生乐于动手时，他们却无奈于材料的准备——焕然一新的城镇家庭中难觅教师规定的铅丝；农风朴实的乡村孩子手里没有准备五颜六色的橡皮泥……这是教师在设计活动时所没有考虑到的。也正是这种无所寻觅的无奈迫使学生去“自主”活动，弥补了教师的成人眼光所带来的思维限制由此可见，我们必须重视学生的自主，尊重他们的想法。教师不能替代学生的思考，不能简单地从自己的角度去限制学生思维的广度与深度。课堂上，我们可以允许学生错了就重答，不完整就补充，没想好就再想，有不同意见就展开争论，有不明白的问题就发问，老师错了就提意见……学生大多非常敏感，教师是否真的爱他们，他们一眼都看得出来。所以学生搞好关系，光表面是远远不够的必须蹲下来，听听他们的心声，和他们做朋友。除了学习上，还要在生活上、思想上多关爱他们，让他们觉得你是他们可以信赖的人。这样，他们就会放心大胆地表现自己，展示自己。忌教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。 三、 张扬个性。　　赞可夫曾经说过：所谓真正的教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求而且使他们的个性，他们的精神生活得到自然的发展。素质教育归根结底是“尊重个性，发展个性”的教育。在教学中，我们应留给学生自主活动的余地，让其个性得到充分的张扬。　 。 鼓励创新。　　罗杰斯指出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。“自主”学习的氛围就具备了这一条件。教师重视“自主”也就是要鼓励学生敢于奇想和怪问，敢于发现和创造，促使学生消除胆怯和依赖心理，让他们无拘无束地充分表现自己，培养创新意识?一个学习小组在合作探究的过程中，必然会就同一问题发表不同的意见，或就同一学习内容发现不同的问题并进行讨论、解决。在讨论过程中，各个学习主体针对自己的观点进行阐述，既培养了学生的发散思维、锻炼了学生的口语交流能力，又使所研究的问题在共同的探讨中逐渐明晰，使问题得到了解决，推动了学习的纵深发展，培养了学生思维的深刻性　 学生在语文学习中合作的作用有利于学生对学习的多方位地投入。?作为学习的主体，学生要取得好的学习效果，必须积极投入到学习的整个过程。而单个学生封闭地学习，无异于闭门造车，很难达到开放性合作学习的积极效果。通过我的实践证明，民主合作的学习方式能很好地调动学生学习的积极性，激发其产生很强的参与意识，能让学生在民主合作的过程中充分发挥自己的主人翁地位，真正地投入到“读、思、议”的活动中，去发现问题、分析问题、解决问题，不断提高自己的学习能力。 ?由于合作探究的学习是在由不同主体组成的小集体内进行的共同学习，从而很自然地就在学习小组内形成了一种隐性的竞争环境。小学生的好强意识在这种环境中被唤起，再由老师从旁加以引导、点拨，进而更能激发学生的表现欲，推动积极探究的行为，将表现欲转化为求知欲，变“要我学”为“我要学”。 ? 　　 二、 ，有利于推进学生学习的深度与广度。 ?语文教育提倡“语文大课堂”，就是要求语文教学活动体现出深度和广度。而民主合作的组织形式则可以促进学生探究学习的深度与广度。 ?一个学习小组在合作探究的过程中，必然会就同一问题发表不同的意见，或就同一学习内容发现不同的问题并进行讨论、解决。在讨论过程中，各个学习主体针对自己的观点进行阐述，既培养了学生的发散思维、锻炼了学生的口语交流能力，又使所研究的问题在共同的探讨中逐渐明晰，使问题得到了解决，推动了学习的纵深发展，培养了学生思维的深刻性。 ?学习小组在共同探究的学习过程中，从各个视角发现问题、解决问题的同时，也就是一个有着共同学习目标的团队走进一个语文大课堂的过程。在教师的指导下，学习小组各位成员运用查阅图书，借助影视、广播、网络等手段，搜集整理学习资料，再将其综合运用来解决学习问题，既使问题解决得更圆满，又拓展了学生的学习范围，推进了学习的广度。 ? 　　三、 有利于培养学生的合作意识，适应社会主义建设发展的需要。 ?现代教育的理念是“面向现代化、面向世界、面向未来”。而未来是一个信息化的社会，并且社会分工会越来越细，讲求人与人、行业与行业之间的沟通交流、协作发展。近几年来“地球村”的说法，也正体现了这一社会发展趋势。因此，学生合作意识的培养非常重要。 ?在合作学习的过程中，学