《小数除法的整理和复习》教学设计【荐】.docVIP

《小数除法的整理和复习》教学设计 教学内容：复习小数除法的计算 教学：1、? 使学生掌握小数除法的计算法则，比较熟练地进行小数除法的计算。 2、? 能灵活运用商不变的规律，解决有关问题。 教学重难点： 重点：巩固小数除法的计算方法。难点：培养学生自我总结，反思的习惯。 教学过程：、谈话直接导入：　　师：同学们，前段时间我们学习了小数除法。在这一单元的学习中，我们都有了不少的收获，这节课就让我们一起知识。（板书课题：小数除法）、你们今后在计算小数除法的过程中就可以运用这种方法初步判断计算的结果是否正确。 师：说的很准确，还可以怎么分？ 生乙：除数是整数和除数是小数两类。 师：我们就可以把小数除法分为除数是小数的除法和除数是整数的除法，对吗？（相机板书） 生：对。 师：哪个算式是除数是整数的除法呢？你是怎么完成这道题的？ 生丙：8除以4可以商2，再打上小数点；再看十分位6除以4可以商1，还余2，这个时候添0继续除。最后5，就得出2.15。 师：你们觉得除数是整数的除法和原来我们学的整数除以整数有什么联系吗？ 生：和整数除以整数一样，只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。 师：说得对极了。（相机板书） ⑶归纳除数是小数的计算方法。 师：剩下的这三个算式它们的除数又有什么特点呢？ 生：除数都是小数。 师：谁来教教我0.2112÷0.3应该怎么做呢？ 生：除数是小数，要先把除数化成整数，再来除。 师：依据什么来把除数化成整数呢？ 生：商不变的规律。（师相机板书） 师：是的，转化思想是我们数学学学习里经常要用到的一种思想。光说不练假把式，让我们实际的算算吧！我请一个同学来帮助我！ 生：化成整数后2.112除以3, 2除以3不够除，商0占位，并打上小数点，再把被除数1落下来，可以商7，接着把1落下来，不够除写0占位，最后把2落下来继续除，12除以3可以商4，所以商是0.704（根据学生发言，归纳出学生易错和重难点。） 师：强调被除数的整数部分小于除数的整数部分时，要在商的个位写“0”，并在“0”的右下角打上小数点，其次当被除数不够除时要在它的上面商“0”占位。 师：方法明白了，老师准备了一组星级闯关题，有信心吗？、第一：.料事如神（判断对错）2.8÷0.9的商是3，余数1。（? ?）精打细算22.5÷15= 1.89÷0.54= 第三关： 3.明察秋毫不计算，在○里填上“＞”、“＜”或“＝”　　0.35÷0.8○0.35 3.58÷4○3.58 　　7.6÷1.2○7.6 4.93÷1○4.93 师：通过刚才的练习，老师发现同学们对小数除法这部分的知识掌握确实挺好，那么，你们会运用这些知识解决生活中的实际问题吗？试一试。：、课堂小结　　时间过得真快，就到了下课时间了。通过今天的复习，你有什么感受？拓展提高　　 转化（商不变） 除数是小数 教学反思： 当接到让我上一节复习课时，我也在问自己，复习课怎么上？后来查阅资料才了解原来数学查漏补缺，夯实“双基”，提高能力，促进学生发展，具体有以下几个方面：1、帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握。2、通过全面、系统的复习，进行查漏补缺，综合应用，帮助学生进一步巩固和熟练掌握小学九义大纲和教材规定的基本知识、基本技能以及基本的数学思想和方法。 3、帮助学生揭示规律，总结方法，进一步提高运用数学知识分析问题、和解决生活中数学问题的能力。并在对数学知识的综合应用中，进一步提高观察能力，记忆能力、初步的思维能力，空间想象能力，运算能力和探索创新能力。