对高中英语写作教学反思.pdfVIP

《教学与管理》 年 月 日 2007 3 20 对 高中英语写作教学的 反思 !河北石家庄学院外国语学院 马书彦 赵建芬 着我国对英语教育的日益重视,在中学英 情境下该用什么词、该怎么使用,因而经常有汉英词 随语教学中培养学生的写作能力已经越来越 对词生硬翻译的现象。 重要了。在高考英语中占有很重的比分 只会写短句子,不会使用复合句 3. ( ),而且在各类英语考试中,有关写作方面的分 学生在写英语作文时,常常因为找不到合适的词 1 5 量还有进一步加大之趋势。因为英语写作是衡量学生 语表达自己的思想就放弃了许多有一定内容和深度 英语综合水平和应用能力的一个重要指标。对于提高 的想法,因而避重就轻,反复使用一些简单句型,结果 高中生写作能力的培养已成为英语教学亟待解决的 写出的作文语言干巴,不连贯,内容贫乏,表意不清。 难题。 词汇方面 4. 一、英语写作中普遍存在的问题 写作测试学生英语单词的再现能力,在考试中学 笔者有幸连续三年参加了高考英语作文的阅卷 生单词基础不扎实的问题很容易暴露出来。有的学生 工作,发现高中生写作能力偏低,英语写作是高中英 反映说很多单词很熟悉,但不知为什么写作文时就是 语教学的薄弱环节。主要存在如下问题: 想不起来或者用错地方或者拼写不正确。这也反映出 中式英语 学生记单词过程的误区。记单词是仅仅记住如何拼写 1. 学生用英语写作时常常受汉语思维影响把汉语 吗?当然不是。从记忆到熟练运用这一能力的转换是 中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去,于是就 教师在引导学生学单词时需要注意的。 产生了我们经常说的所谓“Chinglish”。显然,这是在 二、改进英语写作教与学的策略 二语习得中出现的负迁移。这就要求高中教师在教学 注重培养学生的英语思维方式 1. 过程中有意识的把这种负迁移降低到最低限度。 思维方式制约着语言的表达习惯。思维是写作活 语法方面的错误 动的基础,写作不仅是语言活动,而且是思维活动。不 2. 有些学生已经有了比较好的立意和表达意向,而 同民族的社会环境和文化特征必然会形成不同的思 且也拥有进行表达所需的词汇量、语法和句法知识, 维模式,思维模式的差异正是造成语言差异的重要原 然而一写作文就捉襟见肘、错误百出。原因何在?主要 因。正如语言大师吕叔湘先生在 《中国人学英语》 是由于对英语的句子结构以动词为中心,同时各有特 (修订本)中谈道的:“我相信,对于中国学生最有用 定的搭配掌握不牢固。很多学生在写作时常常缺乏表 的帮助是让他认识英语和汉语的差别……让他通过 达思想的语感,运用能力较差,无法确切把握在某种 比较得到更深刻的领会。”由于学生在写作时所进行 · · 103 马书彦 赵建芬:对高中英语写作教学的反思 的推理大多是由母语承担的,由于受汉文化思维惯性 是指人们在讲话和写作时实际运用的词汇。由于中学 的影响和干扰,容易在英语表达上产生负