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以人为本 托起明天的太阳 ——以课堂教学改革促进留守儿童综合素质的提高 隆盛中学 彭达开 当前，农村越来越多的家庭中，夫妻双双远家离乡，陆续走上了外出打工、经商的行列。由于各种原因，他们的孩子只能留守在农村，留给婆婆爷爷、外公外婆照顾，对孩子的监护自然落在老人们头上，隔代监护的弊病暴露无遗。轻者不服管教，成绩较差、打架、抽烟、早恋，重者斗殴、酗酒……所以，给孩子营造一个和谐、优良、健康的成长环境，让他们得以茁壮成长，就显得尤为重要而迫在眉睫！ 綦江县隆盛镇人口3.8万人，在外打工、创业1300名学生中，“留守”就有74人其中，父母一方外出打工的约占24%；父母双方均外出打工的约占76%。他们只能孤独寂寞地成长，享受不到来自父母的亲情和关爱。他们根本看不到知识学习成绩的好坏对他们来说，似乎。提出要求和方法教师出示预习提纲做好指导(关键)；“独立思考——代表发言（轮流进行）——其余组员质疑、补充、修正——统一意见，形成共识”程序进行，使小组合作学习、探究学习有序高效开展，主要是让所有学生都真正参与进来，让学生成为学习活动的真正主体和主人。他们或交流、或讨论、或探究，生生互动、同伴互助去获得知识，去享受学习的过程，去获得学习的方法，同时，使之懂得如何表达、如何倾听、如何交流、如何合作，培养其团队意识、民主价值观、科学态度、探究精神和人文素养。 由于留守孩子长期亲情缺失，代管不力，“留守孩”出现一系列留守综合征：厌学、性格孤僻、合作意识差小今年11岁，在读初一，父亲在广东一家制衣厂打工。从一岁多开始，小就一直跟随爷爷奶奶留在家中。每个月爸爸会给他打个电话，这是小最盼望的时刻。“父母生下我又不管我，那还不如不生。” 当然，留守儿童存在的问题还很多，对他们的管理也不能光寄希望于我们的学校，我们的课堂，还有望家长、社会等各方面的全力配合，这才能实现全面养育好孩子。以上只是我校的一些粗浅做法，不当与欠缺之处，还望与各位同仁探讨！ 1