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高二物理公开课教案 教学课题：原子结构的发现 课时计划：１课时 开课时间：2002年3月27日第五节课 开课班级：高二（11）班 执教人：　薛莲 教学目标：一、认知目标： 使学生认识到原子是可分的； 知道电子的发现过程； 知道汤姆逊模型； 了解α粒子散射实验和原子核式结构； 了解原子及原子核直径的数量级。 二、能力目标： 培养学生由现象的分析而归纳出结论的逻辑推理能力。 三、情感目标： 通过对原子结构的认识过程的学习，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，从而进行辩证唯物主义教育。 教学重点：１、电子的发现； 　　　　　２、α粒子散射实验现象； 　　　　　３、原子的核式结构。 教学难点：实验现象的分析和归纳。 教学方法：多媒体教学，启发式。 教　　具：高压感应圈、阴极射线管、条形磁铁、投影仪、电脑。 教学流程： 创设情景　　　　　　演示实验　　　　　　电子　　　点拔　　　　汤姆逊　 引入新课　　　　　　录像剪辑　　　　　的发现　　　设问　　　原子模型 　 活动 实验 　　　　 讲解 讨论　　　　原子、原子　　　　　 讨论 　　　　　　　　　　　　　　　核的大小 卢瑟福　　　　　　　　　　　　　　　　 原子结构 教学过程： 创设情景，引入新课。 简要叙述人类探索原子结构的历史来展示情景。 ［设问１］：物质是由什么组成的？　（分子或原子组成） ［设问２］：原子的英文是什么？　　（atom） ［设问３］：你们是否知道它的原义？（出自希腊文atomos，pa以下时，在阴极对面的玻璃管壁上就出现了黄绿色的辉光。显然，这种个辉光是由阴极发出的某种射线引起的，人们把这种射线叫做阴极射线。 ［演示］　阴极射线管中的阴极发射出绿色的射线，且在磁场中发生偏转。 ［提问］　阴极射线在磁场中的偏转说明了什么？　（阴极射线是带负电荷的粒子流） ［讲解］　1897年，汤姆逊测定了用不同物质做成的阴极发出的阴极射线粒子的荷质比e/m不变，这一事实说明了什么？ ［结论］　阴极射线粒子是各种宏观物质的共有成分。 ［讲解］　1898年，汤姆逊又和他的学生们继续研究，发现阴极射线粒子的质量约是氢离子的千分之一，阴极射线粒子的电荷和氢离子基本相同。 ［结论］　将阴极射线粒子命名为：电子（electron） ［e=1.60219×10-19C 　　　　　　 电子的质量　me=９.10953×10-31kg　 ［设问］ 既然电子是构成所有物质的共有成分，且质量约是氢离子的千分之一，原子是不可分的说法正确吗？　（不正确） ［板书］ 电子是原子的组成成分，电子带负电。 ［介绍］ 由于电子的发现，汤姆逊被后人誉为“一位最先打开通向基本粒子物理学大门的伟人”。并获得了诺贝尔奖。 汤姆逊模型的学习 ［提问］ 原子是否带电？　（呈中性） 　　　　 而电子带负电，这说明了什么？　（原子中除了电子外，还应有带正电的电荷，且电量相等） ［设问］ 原子中带正电部分和带负电的电子应是怎样分布的呢？　（学生讨论） ［讲解］ 20世纪初，科学家们提出了许多种原子模型。其中最有影响的是汤姆逊提出的“葡萄干”模型。 ［板书］ ２、汤姆逊“葡萄干”模型 ［投影１］ 汤姆逊原子模型 ［讲解］ 他假定：原子是一个球体，正电荷均匀分布在整个球体内，而电子则象葡萄干镶嵌在蛋糕里那样镶嵌球中。该模型可解释当时发现的一些现象，然而理论的正确性一定要通过实践加以检验。 1909年起，英国物理学家卢瑟福（Ernest Rutherford）为了证实汤姆逊模型的正确性，设计了著名的α粒子散射实验。 ［板书］ ３、α粒子散射实验 ［投影２］ α粒子散射实验装置示意图 ［讲解］ 实验装置、原理和过程 放射性元素钋（Po）发出的α射线从铅盒的小孔射出，形成一束很细的射线到金箔上，α粒子穿过金箔后，射到荧光屏上产生一个个闪光点，可用显微镜观察，为了避免空气的影响，整个装置放在真空容器中。 ［板书］ α粒子带正电　mα=7300me ［模拟实验］α粒子轰击金箔实验 ［投影３］　α粒子散射实验现象 ［提问］　α粒子进入原子中时，电子是否使α粒子产生大角度的偏转或反弹？为什么？　（不会，因为电子质量远小于α粒子质量，所以电子对α粒子的影响极小，更不可能出现反弹） ［提问］ 汤姆逊的原子模型，其均匀分布的正电荷能否使α粒子发生大角度偏转？　（不可能，因为正电荷均匀分布，当α粒子穿过原子时，它受到的斥力应该大部分抵消掉。） ［设问］ 根据汤姆逊模型，应出