建立中青年教师学习型组织促进教师专业发展.docVIP

MSDCD 现代学校发展创意设计 优秀案例评选参评设计 建立中青年教师学习型组织 促进教师专业发展 --- 奉贤区南桥小学中青年教师研究性学习小组的设置与运行设计方案 名称:南桥小学中青年教师研究性学习小组的设置与运行 研究性学习小组是一种立足于教师专业培训的基础上创建的教师群体学习型组织。它是促进教师角色的自我转变,加速教师专业成长和发展的有效形式,也是提升教师专业素质、促进教师专业发展的捷径。 设计背景： 1986年，卡内基教育促进会和霍母斯协会明确提出，将教育改革的重点放在提高师资水平上，教师教育和教师专业化的改革运动由此兴起。1999年9月，教育部明确规定：“中小学校应有计划地安排教师参加继续教育，并组织开展校内多种形式的培训。”在这样的背景下，作为一所百年老校，必须顺应时代发展的需求，加快教师队伍的培养，促进教师的专业化发展。学校制定了“南桥小学2001年——2005年师资队伍建设五年规划”。在2001至2003学年中，我校以市级课题《教师在群体和谐协作中的自主发展的实践研究》为指导方向，建立了校中青年教师研究性学习小组，尝试校本课程培训模式的研究。通过狠抓教师专业化队伍的建设，促进教师角色的自我转变，提升教师的专业素质。 在学校的建设与发展进程中，我们深刻认识到，教师的专业发展在学校持续发展中的重要地位与先导作用。根据学校对本校教师现状的调查，大批有经验的老教师陆续退休，外校引进的青年教师逐年增加，教师队伍的年轻化、专业化、高学历化及二期课改对于优秀教师的大量需求同社会培训不能满足这些需求之间的矛盾，更使得校本培训迫在眉急。广大青年教师正处在摸索、探究、逐步走向成熟阶段，他们迫切需要专业培训，校中青年教师研究性学习小组应运而生。 设计创意： 根据以往的实践，教师的专业培训往往注重理论问题，注重学科知识，理论与实践存在脱节现象。我校中青年教师研究性学习小组的基本内涵在于它是一种以教师任职学校为中心的教师群体学习型组织，学习内容源于学校和教师发展的需要，针对本校教育教学实践中具体问题有针对性地学习研究，因此，研究性学习小组的学习培训内容是十分广泛的，但主题是相对集中的，能解决教师在教育教学实践中的具体问题，具有很强的操作性。 设计的目的： 通过建立中青年教师研究性学习小组这样一个专业培训的组织形式，让教师根据自身需要，不断更新和拓展学科基础知识和前沿知识，了解和掌握相关学科知识，发展综合全面的基础知识，提高教师在选题、立题、论文撰写等科研方面的水平，全面提升本校中青年教师的教育教学、科研能力和专业化程度，加速中青年教师的专业成长和发展。 设计的依据： 1、科教兴国战略的实施，势不可挡的信息化潮流的冲击，全面实施素质教育的挑战，基础教育整体改革的推进，都使得新世纪的小学教师正面临着前所未有的挑战。建设高素质的教师队伍，是全面实施素质教育的基本保证。而如何建设一支高素质的教师队伍，是每所学校必须解决的最重大、最关键的问题。 2、当今，基础教育实行新课程计划、课程标准，标志着我国基础教育进入全面 实施素质教育阶段，同时也标志着我国基础教育步入学习社会，这对教师是一次“学 习革命”、“职业革命”，教师专业化和教师专业发展问题被提上改革日程，学校如何 积极有效地促进教师的专业发展是个应运而生的课题。鉴于校本培训是融学习、实 践、研究为一体的培训方式，且在内容上涵盖了教育、教学、教研、科研等领域， 是教师专业发展的很好载体。 3、基础教育课程改革对教师专业化提出了新的更高的要求，教师只会传授知识和技能是不够的，要不断提高实施素质教育的水平和能力。作为学校就应把校本培训的重点放到如何促进教师的专业发展上，积极工作，主动服务，努力促进教师专业发展走上健康、快速发展的道路，才能适应课程改革对教师提出的新要求。 4、促进教师自身的发展的需要。学校不仅仅是培养学生、促进学生发展的场所，也是培养教师、促进教师发展的场所，教师不仅是专业发展的研究对象，更是自身专业发展的主人。因此，在办学的过程中，要把教师的发展放在首要地位。知识经济时代已见端倪，现代社会、科学文化快速发展且高度发达。这就要求教育更加专门化、系统化，各种形式的教育应运而生。如何把无限丰富新颖的知识有效地传递给学生，如何有效促进学生发展，如何进行创新精神和创造能力的培养，这些摆在教师面前的问题，激发了教师自身专业发展的强烈愿望和要求，这形成了教师专业发展的巨大内驱力。那么，作为学校如何通过研究性学校小组这一校本培训形式，最大限度地创设教师专业发展的环境，采取最有效途径和方法帮助每位教师充分的发展，创造教师职业的最大价值，就成了学校应该努力探索的工作。 5、教师专业化既是理论问题，又是个实践问题。教师专业化的核心是教师专业发展。教师专业发展内涵包括：专业知识