张桂秀浅析高中英语阅读教学的几点思考.docVIP

浅析高中英语阅读教学的几点思考 内容摘要：本文通过对高中学生英语阅读的障碍，以及高中英语阅读教学现状的分析，旨在培养学生的阅读技巧提高学生阅读理解水平。 关键词：障碍 教学现状 技巧 《高中英语课程标准》介绍，高中英语课程的性质是什么? 工具性，人文性，社会性 情感、态度、价值观的发展以及综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门重要的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国际交往创造条件。由此可见，高中英语阅读教学是高中英语教学的至关重要的组成部分，但高中生英语阅读却遇到许多障碍。本文通过对高中生英语阅读分析策略 一、高中学生英语阅读的障碍 1、词汇量缺少，形成障碍。新课程标准要求高中毕业生的词汇达到八级标准：“即学会使用3300个左右单词和300~500个习惯用语或固定搭配。”这与高考大纲规定：“考生应掌握3600个左右的英语词汇”相一致。而高中学生在课外的阅读量累计应达到30万词以上。All fall into(分成) two classes。②超纲生词增多，主要指文章所遇到的生词，包括有些有中文注释的生词。③不超纲的“生词”增多，主要是指一时难以理解的合成词、转化词和派生词。 2、句法知识缺乏，影响阅读。 大部分学生容易形成理解上的误区而影响对文章的正确理解。 3、题材障碍：科普类文章和议论文对于学生来说有较大的障碍。首先、科普涉及中学各课程中未曾涉及的现象，语篇多为英语原版，有一定的生词量和学生未曾学过的一些表达方式，给学生理解造成了困难。其次、缺乏英美文化背景知识，中西文在文化、社会生活、历史、风土人情等方面都存在较大的，给阅读带来一定的障碍。 4、智力因素，导致阅读水平的差异 智力是一个人本身所具有的天赋与能力。一个人智力水平的高低直接会影响一个人的大脑思维能力，而阅读是一种综合的素质能力。有些学生阅读记忆力很差，有些学生对语言文字所描述的情景想象；有些学生在阅读时运用自己的知识经验理解文章内容，难以由此及彼地推想到其它事物，缺乏阅读联想力。 4、非智力因素，也会影响阅读的质量 5、阅读技巧的缺乏 阅读时碰到生词不善于结合上下文猜测词义。不善于根据上文内容去预测下文的内容，即使预测也不一定准确。阅读过程中不善于寻找句中的关键词，识别重要的语法和标点线索。阅读段落时，找不准主题句，判断不好段落、各句子之间的关系。阅读时不善于略读、查读、而善于精读 从高中生英语阅读影响因素的障碍分析来看，英语阅读理解教学的现状也是不容忽视的问题，对英语阅读教学现状的客观分析将有助于提出有针对性的教学策略和建议。 1、视教学模式，缺乏 在传统的阅读教学中，教学模式陈旧。有些教师一味地采用传统的语法翻译法。对文章的讲解主要是集中到单词，句子的解释上。这是一种重语言，轻理解的阅读教学法，教师没有让学生要从整体上去理解文章。这种教学方法形式单一、不灵活、枯燥、调动不了学生的兴趣、课堂教学效果差。2、视阅读材料的选择 所选材料不精，缺乏趣味性，无法调动学生的阅读兴趣。 所选材料难度太大,篇幅太长,让学生望而却步,导致不愿不敢去阅读。 所选材料缺乏时代性和实用性，让学生感觉读而无用。 3、视对学生阅读技巧和阅读策略的培养。 有些教师在阅读教学中，仍旧把阅读教学的大部分时间放在的教学上，缺乏对学生进行阅读技巧和阅读策略的培养和训练。导致学生分析问题、解决问题、推理、判断的能力缺乏。 4、视对学生的情商培养。 何谓情商即个体认识、控制和调节自身情感的能力。在教学中，笔者发现：高情商者在阅读方会表现出强烈兴趣，自觉阅读。在阅读中，面对文章难词、难句、正确归因。 高中阶段完成六、七、八级目标。八级目标读1、能理解阅读材料中不同的观点和态度； 2、能识别不同文体的特征； 3、能通过分析句子结构理解难句和长句； 4、能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品； 5、能根据学习任务的请要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理； 6、除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。 从学生方面看 1、培养的阅读技巧和阅读策略 如：略读（Skimming）、寻读(Scanning)、跳读、预测文章（Predict）、找关键词句或主题句（Key words or Key sentences）、理解主旨大意（Main idea）、根据上下文推理、根据构词法猜测词义（Guessing）、运用语法知识或通过辨别语篇标记词分析长难句结构、阅读理解监控（如重复已读过的部分）、信息整合以及归纳总 2、培养良好的阅读理，养成良好的阅读习惯 教师在平时的阅读教学中应关注学生的阅读过程，对学生的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控。一方面，我们要培养和提高学生的阅读注意力、阅读记忆力、阅读思维力、阅读想象力和阅读联想