精选教案--高一语文教案：伶官传序.docVIP

高一语文教案：伶官传序 　教学设计示例（一） 　　教学目标 　　1．了解史论的一般特点。 　　2．学习根据史料提炼出观点的方法。 　　3．认识“满招损”，“谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等观点的深刻含义及其对人生的启示。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导入 　　初中时我们已经学过北宋文学家欧阳修的很多诗文，今天我们一起再来学习他的一篇史论《伶官传序》。 　　二、简介作者及时代背景 　　1．作者 　　欧阳修，北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。吉州永丰(今江西省永丰县)人。官至枢密副使，参知政事。 　　欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导人。大力提倡古文，并且提拔和奖励后进。著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论方面都有很高的成就，而尤以散文的造诣最高。后人把他列为唐宋八大家之一。 　　他著有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。 　　2.时代背景 　　五代(907～960)，指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。 　　欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者：应该吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。 　　三、整体把握 　　1．学生自读课文正音。 　　2．找出文中名句。 　　满招损，谦得益。 　　忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 　　祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 　　3．找出文中观点。 　　盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ 　　4．熟读课文。 　　四、掌握重点词语及语言现象和句式特点。 　　1．补充注释 　　原庄宗之所以得天下。 　　原，推究 　　函梁君臣之首。 　　函，原指木匣子，这里作动词，用木匣子装。 　　2．词类活用： 　　忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 　　兴，使……兴，动词→使动。 　　亡，使……亡，动词→使动。 　　一夫夜呼。 　　夜，在夜里，名→状语。 　　仓皇东出。 　　东，向东，名→状语。 　　3．句式（被动句） 　　身死国灭，为天下笑。 　　“为天下笑”，即被天下人嘲笑。 　　智勇多困于所溺。 　　人的才智、勇气往往被他溺爱的事物困扰。 　　五、布置作业 　　1．课后练习四。 　　2．联系已经学过的《六国论》，想想史记的特点是什么。 　　第二课时 　　一、检查作业。 　　解答课后练习四。 　　二、分析论证结构。 　　文章开篇就提出了“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”的论点。之后引史论史，在叙事中融入自己的议论分析，对史实进行评论，从中总结历史教训，以古讽今。 　　先写晋王临终遗嘱，庄宗恪守义命，出兵报仇，终于凯旋，有“系燕父子以组，函梁君臣之首”的壮举，从而表明“成则由人”的道理。然后写庄宗大功告成之后不思进取，宠信伶官，国家由盛而衰，最终众叛亲离，被乱箭射死的惨状，证明“败亦由人”的道理。文笔酣畅，波澜起伏，引人深思。 　　三、分析史论的特点。 　　任何一种文体都会不断发展变化，史记也是如此。最早的史论，指史家在史传后所写的一段评论性文学，如《史记》中的“太史公曰”，《汉中》中的“赞曰”等。后来慢慢扩大到凡是就史实生发议论的，文章均称为史论。 　　从本文及以前学过的《六国论》等文可看出史论的特点： 　　1．从史实中提炼观点。 　　2．介绍史实的目的是以史实做证据，证明自己的观点。 　　3．叙述史实一般比较概括简练。 　　4．常采用借古讽今的写法。 　　四、布置作业 　　1．背诵课文第3段 　　2．积累相关词语。 　　附：板书设计 　　教学设计示例（一） 　　教学目标 　　1．了解史论的一般特点。 　　2．学习根据史料提炼出观点的方法。 　　3．认识“满招损”，“谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等观点的深刻含义及其对人生的启示。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导入 　　初中时我们已经学过北宋文学家欧阳修的很多诗文，今天我们一起再来学习他的一篇史论《伶官传序》。 　　二、简介作者及时代背景 　　1．作者 　　欧阳修，北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥