医教结合,为残疾儿童健康发展添翼【荐】.docVIP

医教结合，为残疾儿童健康发展添翼 镇江市特教中心 张全宝 王玉兰 镇江市特教中心本着“以生为本、可持续发展”的办学理念，构建了融康复训练、知识教育、职业培训、艺能培养为一体的校本课程体系。创建了以育人和立人为主体、以生理与心理康复及艺能与技能为两翼的“一体两翼”培养模式。而以“医教结合”为特征的康复教育则是其中最主要的内容。在江苏省特殊教育发展工程“医教结合”项目中，学校从全新的角度着重开展了一些尝试与创新。 一、积极开展“医教结合”的康复教育实践 多方筹措，购置康复设备。康复训练需要一定的设施设备，学校通过几种方式筹措经费购置必要的硬件设备。一是通过省教育厅统配，为学校添置了感觉统合、蒙特梭利、体能康复等训练设备。二是通过慈善捐赠，学校争取了市慈善总会的30万元资金，援建了自闭症儿童音乐治疗室。三是通过专项申请，在全省特殊教育发展工程中申请了30万“医教结合”项目的资金支持购买康复设备。 培训先行，打好师资基础。康复训练需要康复专业教师，为此，学校通过多种渠道培养康复专职教师。一是选派教师参加国培和省培，培养成为专职的康复教师。二是开展校级培训，让经过国培和省培的骨干教师在校内开展二级康复培训，使所有教师都能掌握一定的康复知识和康复技能。通过这些层级培训，学校形成了以专职康复教师为核心，所有教师都熟悉康复知识和技能的特教师资队伍。 家长培训，实现家校合作。学校把“家校合作，共学康复”作为学校康复工作的一项重要内容，制定培训方案，组织家长定期来校培训感统、蒙氏等康复知识与技能，参与亲子活动，取得了较好的效果，获得家长的好评。 设置课程，有效落实训练。2012年9月学校正式将蒙特梭利、感统训练纳入学校课程，在培智低年级每个课程每周设置两节课。2013年4月，学校又新设音乐治疗课程。目前，学校采取集体康复和个别训练的方式，在上午开展集体康复训练，下午对蒙特开发、感统训练和音乐治疗等课程开展个训，实现了集训和个训的有机结合。 申报课题，加强实践研究。为科学规范地开展康复训练，学校2013年成功申报了市级立项课题《提高智障学生康复训练有效性的策略研究》，并将课题研究融入平日的康复训练中，做到有序开展、有机整合。 学科渗透，强化康教结合。学校依托康复课题研究，使康复训练由康复课向各学科逐步渗透。一要在教案中体现康复训练目标；二要在教学中安排康复训练内容；三要在教学后进行康复反思。教务处在随堂听课和教案检查中进行检查落实，确保学科课堂的康复训练工作有计划、有实施、有反思、有改进。 编写教材，积累训练经验。根据平日开展康复训练的工作经验，学校引领康复教师研发具有校本特色的康复教材。目前已完成了感统训练校本教材一本，蒙氏开发校本教材初稿拟于今年上半年完成。 有效康复，训练效果初显。学校在场地不足、康复工作起步较晚的情况下，经过教师们的积极努力，学生的身心机能得到一定发展，教师的康复技能获得一定提升。2013年全国首届教育康复技能大赛中，巫光园和朱仁琴老师创新康复教育形式，将感统训练与蒙氏开发相互渗透、有机整合，其执教的录像课《蒙氏感统组合赛》一举获得三等奖，这是学校教师康复技能竞赛获得的最高奖项，更是对学校康复工作的充分肯定和有效验证。 二、创建医院与特校合作的“医教结合”模式 《国家中长期教育改革和发展纲要》指出“要把康复教育作为发展特殊教育的一项重要内容”。《特殊教育提升计划(2014—2016年)》也提出了“开展‘医教结合’实验，提升残疾学生康复水平和知识接受能力”的要求。我校与镇江市中医院、镇江市第二人民医院、镇江市残联以协议的形式开展共建合作，创建了“医教结合”的康复教育模式。 1．构建一个完善的“医教结合”康复教育培训体系 明年年底前，以镇江市特教中心为龙头，在全市建成3个“医教结合”康复教育培训中心。市特教中心发挥中心与辐射作用，指导各辖区开展“医教结合”康复教育培训工作。 2．建设二个“医教结合”康复教育训练基地 一是在校内建立康复教育培训基地。与市残联、市中院和市二院通力合作，在校内建立面向全市以自闭症儿童为主的康复训练基地。开设内容涵盖言语康复训练、认知康复训练、音乐治疗、情绪行为评估与训练等多个自闭症康复教育课程，定期邀请医院专业医务人员来校与康复教师合作，为残疾儿童提供医学和教育相融合的“医教结合”康复训练服务。 二是在医院建立多功能“医教结合”康复治疗室。在市中医院、市二院建立面向全市以脑瘫和运动障碍儿童为主的多功能康复治疗基地，开设医疗康复专科门诊，内容涵盖针灸推拿、感统训练、体能康复、蒙氏开发等项目。学校选派康复专业教师定期到医院与医生合作对接诊的残疾儿童开展诊疗与个训相结合的康复治疗服务。 3．形成融课程、研究、培训为一体的工作机制 一是建立学校“医教结合”课程机制。主要开