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高三语文对联教案 朱亚秀 一、教学目标： 1、明确什么是对联，什么是好的对联。（知识与能力） 2、根据对联的特点，能够对“宽对”的对联。（过程与方法） 3、培养学生对传统文化、校园文化的热爱之情。（情感态度价值观） 二、教学重点： 1、明确什么是对联，什么是好的对联。 2、根据对联的特点，能够对“宽对”的对联。 三、教学难点： 根据对联的特点，能够对“宽对”的对联。 四、教学方法：讨论、点拨 五、教学理念：“一课一得” 注重“花头”而不注重教学内容，会使学生对基本的知识学不深，学不透。而对联的知识又博大精深，如果追求一堂语文课“麻雀虽小、五脏俱全”，那么表面上面面俱到，实则空虚。 故，站在学生“学”的角度，我这堂课主要教给学生这一知识点：对联，在外在形式上要对仗工整，在内容上除了上下联相联系外，还要有一定的深度。 六、教学过程： （一）导入： 师：这学期，我们学校在搞校园文化建设，同学们发现学校有哪些变化？（水池、小石头、校训、墙上的漫画，还有对联）那么，你们来说说有哪些对联？（生谈学校看见的对联和自己平时收集的对联，教师点拨。） （二）什么是对联 1、师：“处处留心皆学问”，看来同学们积累了不少的对联，那么，你们在平时收集对联的过程中，有没有思考过，什么是对联？换句话说，对联有哪些特点？请结合屏幕上的三副对联，思考这个问题。（师用多媒体展示出学校的三副对联：） 静思公寓：静坐当思己过，闲谈莫论人非。 人和楼：a书声清朗胸中藏宇宙，心砚润滋笔底起风雷。 b有志者事竟成,破釜沉舟百二秦关终属楚; 苦心人天不负,卧薪尝胆三千越甲可吞吴。 2、明确：（结合诗句逐步讲解）一副标准的对联，它最主要的特点就是“对仗”。 “对”：字数相等、停顿相同、词性相当、结构相同、平仄相谐 “联”：内容相关 3、补充： 此外，对联中还可以含有比喻、夸张、双关、比拟等修辞手法。比如“书声清朗胸中藏宇宙，心砚润滋笔底起风雷”就用了夸张的手法。 有关对联的知识可谓博大精深，明末清初的戏曲学家李渔写了一本书，名字叫《笠翁对韵》，是一本关于诗韵、对仗的声律启蒙著作。接下来给同学们背诵一小段： “云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。” (三)初试——对对联 师:人们常说对联雅俗共赏，这丝毫不假。试想，还有那一种文学形式象对联一样，上为学者文人，下为妇人孺子所喜闻乐道呢？对联既可走进象牙之塔，又能步入陇亩民间，既是阳春白雪，又是下里巴人。接下来就让我们初步尝试一下对对联。 请根据下联对出能体现永川地方特色的上联（平仄不论） 上联：________,___________。 下联：登虎丘塔，论天下园林。 师：攀薄刀岭，览渝西竹海。 刚才有的同学看到黑板上的对联，笑得非常灿烂，为什么？在形式上，有几幅对联还能达到“宽对”的标准，但在内容上呢，咱就别提了。看似简单的知识，学问可大着呢，静下心来想想什么是好对联。 （四）什么是好的对联 师：好的对联除了形式上对仗工整，内容上相联系外，还要有新意、有深度。请将这句话读五遍。 接下来，我们再来看看这三幅对联。 A静坐当思己过，闲谈莫论人非。（《增广贤文》） 师：俗话说，“病从口入，祸从口出”， 话是流动的，而且是会变的，管好自己这张嘴也就为自己减少了许多麻烦。学校把这副对联贴在女生院的门口，自然有其道理，静坐下来的时候，要多想想自己的过错，检查自己，不要去议论别人。要知道，在这个世界上最有资格评价自己的，不是别人而是自己。 B书声清朗胸中藏宇宙，心砚润滋笔底起风雷。 师：“书声清朗胸中藏宇宙”，朗朗读书声，在学校里面读书学习，不仅要掌握博大深邃的知识，而且还要有广阔的胸襟。“心砚润滋笔底起风雷”，懂得了知识还得运用，而且还要雷厉风行。当然这只是表面的意思，自古以来，风雷都来形容有所作为，所以学校把这副对联帖在教学楼门口，是希望我们在坐的各位不仅学会知识，有广阔的胸襟，还要有所作为。 C有志者事竟成,破釜沉舟百二秦关终属楚； 苦心人天不负,卧薪尝胆三千越甲可吞吴。（蒲松龄） 师：这个就不用多说了，蒲松龄的自勉联。同学们要从这副对联中学会什么？坚持。刻苦一天不叫坚持，而是一生。 师：除此之外，再给同学们介绍两副对联。 A江声远送白沙外，诗冢长留黑石中。（聚奎中学） 师：这次我们到江津聚奎中学去学习，我看见大门口有这样一副对联，所以就抄下来了。“诗冢”，指的是我们著名诗人吴芳吉的坟墓。聚奎中学号称全国最牛的中学，因为进校要买门票。 B升官发财请往他处，贪生怕死勿入斯门。（黄埔