长城第一课时教学设计.docVIP

长城第一课时教学设计【设计理念】学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。根据这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟教学法，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。 【情景说明】教育课程标准实验教材四年级上册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。 【主要目标】：1、学会本课生字词，理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3、学习本文观察和写作的方法。4、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 【教学重点】： 认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹。 一、情景引入1、2003年，杨利伟在太空看到的唯一人造工程是什么？大家知道吗？ 现在让我们来欣赏一组图片。 对，是长城 板书 2、想不想听听各国领导人是怎样评价长城的？ 出示： 看了图片，听了这些国家元首对长城的评价，你想说什么？（伟大、奇迹） 带着崇敬的心情读好课题，齐读。 二、梳理长城 1、打开书读课文，边读边用心感受。要求：不漏读，不错字。 2、检查词语： 刚才老师发现黑板上的这些词语，大家很容易读错。出示词语：…… 指名认读，齐读。指导难读难记的字。解释难以理解的词语。 指名分段读课文。 3、再次快速浏览课文，说说长城给你留下了什么印象。 评价：真棒，你会用文中的词语表达，真会读书。 你有自己独特的感受，说明你用心读书等。 三、感悟长城的壮美。 1、（出示图片）你看，远望长城，是如此的气魄雄伟，震撼人心。难怪作者会发出怎样的感叹？找出文中最后一段。 （出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！齐读。 谁来说说，你读出了什么？（长城气魄雄伟，奇迹。） 长城真是我们中华民族的骄傲。带着自豪的语气读这句话。指名读，齐读。 2、课文中哪些地方写出了长城的气魄雄伟？请同学再细读课文，划出有关句子。 3反馈： 反馈一： 出示：远看长城，它像一条巨龙…… A这句话把（ ）比作（ ）。想一想：长城和巨龙有哪些地方相同？（例如：都很长，蜿蜒曲折，年代久远，雄伟，都是中华民族不屈不挠的象征……） 现实中有龙吗？现实中有长城吗？龙是我们的想象，而长城确实千百年前劳动人民用自己的双手和智慧甚至生命创造出来的伟达建筑。它是那样的雄伟，那样的刚毅，那样的巍然屹立，当你体会到这些的时候，你再读这个句子是否又会有别样的感觉呢？请你自由练读这个句子。指名读，齐读。 B长城长，长城到底有多长？哪个同学可以很快地告诉我。（13000多里） 课文除了打比方，还用了什么方法来说明长城的长？（列数字） 作者在这段描写中，分别运用了打比方和列数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势。这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。 C出示地形图。介绍长城沿途经过的省份。此时此刻，当你看着这条横跨在多个省份的崇山峻岭上的长城时，你心里有什么感受？ D带着你的感受，读好课文的第一段。齐读。 E背诵第一段。 反馈二： 还有哪些地方写出了长城的气魄雄伟？谁来说说。 出示：从北京出发，不到…… 指名读。 A明确观察点：刚才是远看长城。现在是在哪里看长城？（近看）你是从哪里看出来？（从北京出发……） B自由读这段话，想想介绍了长城的什么特点？（高大坚固） C长城的结构（设计）到底如何？我们来看一看，出示（图片） D理解垛子、瞭望口、射口、城台 课文是怎样描写垛子、瞭望口、射口、城台？谁来读一读？各个部分分别有什么作用？ 垛子：躲避敌人，防止与敌人正面冲突。 瞭望口：侦察敌情。 射口：攻击敌人。 城台：屯兵，守兵呼应联系。 E试着用简笔画画出长城的结构图。指名生上台画。指名生根据简笔画，介绍长城的设计。 F出示填空，复述长城的结构。 师小结：可见长城的设计十分巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用。你觉得古代劳动人民怎么样？（聪明、聪慧、智慧等。）G指导朗读。 如此高大坚固的城墙，历经战火的洗礼，饱经岁月的沧桑，如今依然保存如此完好。怎不令我们深深地赞叹。让我们带着赞叹，带着崇敬，带着自豪的心情齐读这几句话。 H如今，长城已经失去了当初的御敌作用，但那些垛子、射口……似乎依然在讲述着那段硝烟弥漫的岁月，我们又岂能忽略它们。读“从北京出发，……” H课文学到这里，相信有些同学已经会背这一段了。谁来是试一试。